初中生物教学呼唤情感的回归

【摘要】初中生物课程标准中教学目标不再仅仅是对知识目标和能力目标的要求，也越来越多的涉及到了情感态度与价值观教育。如何处理好这些情感教育内容，在教学中合理地进行渗透情感教育，成为生物教学的一个重要教学目标。

【关键词】初中生物；感悟做人；关爱自然；严谨求实

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-010-01

新课改目标的实施，对我们生物老师既是一种机遇，又是一种挑战。我们应当摒弃单纯以传授知识为主的传统教学模式，在生物学教学中,除了注重知识的传授和能力的培养外,更应将生物科学中所蕴涵的丰富博大、深远的人文精神资源源源不断地输进学生的精神世界,让学生在情感的熏陶中，完善自我,提高自己的生物科学素养。在初中生物教学中，我认为情感教育应当注意把握以下几点：

一、在教材的学习中学会求知，感悟做人

自然状态的生物能给人类许多的启示蜜蜂不求索取的勤劳,蜥蜴断尾逃生的果断和勇敢等说明生物能成功地生存,它们在环境中采取了积极的“态度”，都能给学生以做人的启迪。在生物教学实践活动中，可以进行合作精神的教育。在教学中，我们如果能关注这些文本以外的情感内涵，那么生物教学就跨出了质的飞跃。因为这些启示能帮助学生克服学习上的困难,将来承受人生道路上的艰辛与磨难。显然这种情感内涵要靠我们教师去不断努力，不断挖掘，惟其如此，我们的教学才不会停留在文本知识的表象，进而给学生以智慧的提升，情感的启迪。国家颁布的某些法律条文与生物教学内容有密切关系。

二、在教材的学习中关爱自然、关爱自己

地球生态环境是人类赖以生存和发展的基础。然而,“人为中心”的观念使人类长期以来随心所欲地破坏自然生态环境去营造自己的生存环境,如毁林开荒、过度开采等。同时,随着人类科学技术的进步以及“人口爆炸”,固体废弃物剧增、废水废气任意排放、农药化肥长期大量使用,使土壤、水体和空气发生严重污染,给给人类生存和发展带来极大灾难。我在“绿色植物在生物圈中的作用”的教学中,给学生补充了相关的知识，目前地球上绿色植物的覆盖面积正急剧减少,热带雨林近 40 年已毁坏了近一半；其结果,一方面消减了森林对空气中二氧化碳的吸收量,导致全球气候变暖,另一方面,导致土壤持水力下降,造成许多国家和地区洪水泛滥,水土流失严重。这一切说明,植物、气候、土壤、水系等因素之间是相互制约,相互联系,相互依存的统一整体。教师要让学生明确人类必须在思想上、行动上关注环境、保护环境。并教育学生运用所学知识去改变身边环境，做环保的真正主人。生物学研究的对象是生命，从单细胞的草履虫到人类，这一切都无不闪现着生命的涌动，因此，我们在生物教学中，要让学生学会关爱生命，保护自然界的每一个生命个体。因为他们是我们美好自然的组成部分。在生物课的教学中，我们教师要始终渗透一种人文的生态观，让学生从身边做起，做生命的呵护者，让学生明白，动物是人类最好的朋友，只有人类和动物和谐相处，地球才会更美这一永恒的主题。

让每个学生学会健康生活是生物的培养目标之一。在初中生物的教材内容中，有多处内容涉及到了身体健康方面的知识。在教学相应的内容时，提醒学生注意如何去维护自己的身体健康也是非常重要的。如让学生谈谈怎么做才能预防近视眼，怎么做才能预防沙眼，在听到高分贝的噪音时怎么做才能保护自己的耳朵不受损伤，在游泳时该配备哪些物品才能更好的保护耳朵等等；在教学中让学生了解烟酒、毒品对人类健康的危害性，从而让学生建立起要从小、从自我做起拒绝烟酒、拒绝毒品的意识；在教学中让学生认识到科学饮食的重要性，从消化系统的结构和功能特点上加以分析，从各种营养物质的缺乏症上去考虑，结合自身的发育状况，找出适合自己和家人的营养食谱，纠正偏食、爱吃零食等毛病。生命对于每一个人来说只有一次，是唯一的不可替代的，没有生命其他一切将无法实现。所以教学中渗透珍爱自己的生命的意识，是生物课义不容辞的责任。

三、在实验探究的过程中培养严谨求实的态度

生物学是一门实验科学，观察、实验是该学科基本的研究方法，也是激发学生学习兴趣的主要手段。为了让学生更好地学习生物学，培养学生收集和处理科学信息、自主动手研究问题的能力，初中生物课中安排了多种形式的活动，有收集资料、有调查、有做实验，更有高要求的探究活动，而所有的这些活动如果想要得到切实的效果，就要求学生一定要有严谨求实的科学态度。

因此在生物课的教学中，教师要通过实验，去培养学生严谨求实的科学态度，让学生通过动手实践，去感知多彩的生物世界。如在讲授细胞吸水原理时，我没有先讲知识，而是让学生自己动手做实验，每个同学用两个相同的瓶子，一只装清水，另一只瓶子中装浓盐水，然后将两片相同的马铃薯薄片分别放入两个瓶子中，瓶子中水的高度相同，经过十分钟，发现清水瓶中马铃薯薄片变硬变大，浓盐水中马铃薯薄片变软变小，同学们被这奇异的现象吸引住了，引发了思考，最后经过查找资料和热烈的讨论，弄清了细胞可以吸水，也可以失水的原理。接着我再提一个问题，细胞吸水原理在实际生活中有什么应用。同学们纷纷提出了自己的设想，有的说，可以用这个原理来腌制咸菜，还有同学提出，将鲜花插在花瓶中，由于花枝细胞失水，使花枯萎，如果将花枝下部用火烫一下，将下端的细胞破坏，花枝就不容易失水，可延长鲜花的保鲜时间。让学生在实验在学得知识，在实验中培养严谨求实的科学态度，真正做到“格物致知”。由于学生个体的差异性和实验中的误差存在的必然性，不同的学生在探究活动或是实验中所得到的结果可能是有差异的。如果教师仅仅满足于告诉学生一个标准答案，必然会造成学生探索兴趣的下降，那些得出不同结果的学生长此以往就不再有探究的热情，也会使他们在处理实验数据或结果时“人云亦云”。

生物课的情感教育需要我们每位老师去思考，去定位，新世纪无疑是生命科学的世纪，当我们在生物课的教学中给学生渗透了诸多的情感内涵，并通过生物教学，让学生理解了人与自然和谐发展的意义，用创新精神和实事求是的态度去健康的生活，那么我们的生物课堂教学就收到了事半功倍的效果。