“快乐式”方式在聋哑学生语文教学中的应用

【摘要】语文教师肩负着重任，要通过语文教学培养聋哑学生的识字能力和语文素养，帮助聋哑学生走出阴影，能够跟正常学生一样得到快乐。

【关键词】快乐式；语文教学；教学应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-001-01

引言：

如何提高聋哑学生的语文课堂参与度，促进聋哑学生全面发展，就成为了语文教师需要思考的难题。从目前的聋哑学生语文教学情况分析，仍然存在着一些亟须改善的教学问题，必须要引起广泛的关注。下面，笔者根据在特殊教育中心的语文教学经验，阐述“快乐式”语文教学法在聋哑学生语文教学中的运用策略。

1 聋哑学生语文教学中出现的问题

1.1普遍存在自卑心理，不愿意参与语文课堂学习

在现实生活中，正常的孩子都是从幼儿园的小班、中班、大班走过来的，可是聋哑孩子大部分都没有上过幼儿园，他们与社会接触的较少。因此当家长将聋哑孩子直接送入特殊教育学校以后，孩子容易对学校和其他聋哑学生产生恐惧、抵触的心理，对于语文学习自然也没有兴趣。通常情况下，正常的孩子不愿意跟聋哑的孩子一起玩，认为与他们交流有困难，并把聋哑学生当做“异类”。这也使得聋哑学生感到自卑和孤独。另外，由于自身缺陷，聋哑学生无法听到美妙的音乐，无法用语言表达自己的心情，他们逐渐将自己封闭起来，不爱与其他人交流，也不爱学习，甚至有自闭的倾向。

1.2聋哑学生接受知识速度慢，不利于语文教学的开展

聋哑学生接受语文知识的速度要比正常学生慢，对于一个语文知识往往要经过教师很多次的指导才能够掌握，甚至很多次教学以后聋哑学生还是不能理解，所以语文教师会感到教学没效率，教学激情不高。聋哑学生语文教学所使用的手语的词汇量比汉语表达少很多，聋哑学生通过手语学习语文知识具有一定的难度，这也使得聋哑学生的语文教学出现问题。正常的学生在学习语文的时候，教师通常会要求他们大声朗读课文或者听写汉字等，可是对于聋哑学生来说这些教学方式都行不通。聋哑学生的生理缺陷会给智力和心理带来影响，使他们的综合能力低于正常学生，这也增加了语文教学的难度。

2“快乐式”教学法在聋哑学生语文教学中的应用方式

想要确保聋哑学生们的语文能力，就需要改变传统的语文教学方式以及教学理念，不断的优化并整改其教学的内容，让学生们都能自主的投身到语文的教学课堂当中，深入的理解老师们所要传授的语文知识，提升聋哑学生们的自主学习意识，降低其对语文知识学习的抵触心理，挖掘出聋哑学生们的个人潜力，确保聋哑学生可以得到一个更加全面的、健康的发展，使用“快乐式”的教学方式，让聋哑学生们可以在语文知识的学习中，感受到乐趣，从而提升自身的主观能动性。

2.1 教学情境的创设

聋哑学生在日常的语文学习生活中，常常会由于自身的缺陷，使得他们对于语文知识的学习产生一定的抵触心理，所以，在实际的语文教学过程中，老师们需要将快乐的教学方式贯彻到底，调动起聋哑学生们学习语文知识的积极性，激发出其学习的斗志，让学生们都能将语文知识内容进行转化，应用到实际的生活当中，并提升语文知识使用的灵活程度。语文老师要将整体的教学重点放置在聋哑学生们的知识传授过程之中，尽可能的扩展聋哑学生们的视野，增加其见识面，不断的强化学生们的学习意识，综合性的创建出一个适合聋哑学生们学习的语文教学环境，通过该环境的创设，让学生们可以得到一定的锻炼。在实际的教学中，老师也可以适当的使用实践的方式，让聋哑学生们都能感受到生活的魅力，用自己的双手去改变世界，可以让聋哑学生们用手语表达出自己的感想，这样不仅能有效的提升学生们的表达能力，还能让学生们增强自由协作的精神，提高自身的逻辑思维能力。

2.2 运用能力的培养

“快乐式”教学方式的重点就在于怎样才能让学生们在学习语文知识的过程中感受到学习语文知识的重要性，并能体会到学习的乐趣。但是在实际的语文教学过程中，聋哑学生们自身对于语文知识的运用能力存在着很大的差异程度，对此，老师们需要尽可能的多给聋哑学生们创造出学习以及表现自我的机会，提高聋哑学生们的动手实践能力，让聋哑学生们都能利用利用语文知识更好的表现自己，将自己的情感表述出来，带学生们一起做语文游戏，通过游戏方式的教学，赋予了整个语文课堂一种新生的活力。

2.3 注重语文基础知识的培养和训练，让聋哑学生乐于参与语文学习

聋哑学生的语文基础知识训练是语文教学中的重点，扎实的语文基础才会让聋哑学生得到更大的进步，同时也是学习其他学科知识的基础。随着聋哑学生向高年级学习，他们接触的知识更加深奥和复杂，这都需要语文知识做铺垫，帮助他们分析问题和解决问题。比如在讲新课的时候，有些语文教师只用手语给学生展示一遍课文内容，然后就让学生去分析课文。在教学时则会先利用课文插图或者多媒体课件等让学生先观察，然后用手语展示一遍课文内容，再与聋哑学生进行互动和沟通，询问他们哪里还不理解。当得到反馈后，我会对学生不懂的地方反复进行讲解，直到全体学生都能够理解为止。结语：让聋哑学生感到快乐，并发挥主观能动性，使学生积极参与到语文学习中，从而提高了语文教学效率。

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