浅谈中职赛课活动问题与改进

　　摘 要：赛课活动是常规的教研活动之一，通过赛课活动的开展，可以大力营造教研氛围，为教师专业成长搭建平台，促进教学交流，提高教学质量。但在开展赛课活动时，也出现了赛课过多过频、任务走过场、缺少有效交流、“失真”“作秀”、辐射缺失等问题。本文在分析这些问题成因的同时，试图从教育主管部门、赛课组织者、参赛者、评委教师、观赛者的角度提出改进措施，以期望提高赛课活动的效果。

　　关键词：赛課 问题 改进

　　一、中职赛课的概念及意义

　　赛课，是教研活动中的一项重要内容，是各级各类教学比赛的通俗说法，是对教师的综合素养和综合能力的全面考核，包括教师的执教理念、教学能力和教授水平等。

　　中职赛课通常由上级教育教研部门、行业、学会等牵头，学校组织参与。开展赛课活动旨在：一是通过赛课活动的开展，大力营造教研氛围，形成教研风气，推动教师钻研知识，改进教法，提高教学质量，利于带动整个教师队伍素质的提高；二是引领教改课改，增进同行之间的相互切磋，促进教学深度交流，拓展教师的教学视野，利于教改课改，促进校本教研的有效开展；三是搭建教师教学展示平台。教师参加赛课是一种自身能力的展示，教师拿出看家本领参加教学比赛，将自己教学才智、教学水平、教学能力和教学素养展现给同行和专家，让他们评判、比较。参赛教师还可以发掘课程的优点继续保持，同时找出其中缺点修正改进，有效促进教师专业迅速成长；四是通过赛课发现教学能手、教坛新秀，有助于进一步培养成骨干教师。

　　二、赛课存在的主要问题及原因

　　赛课不仅给教师提供一个展示自己教学水平、风格和实力如教学基本功、驾驭课堂能力、把握课堂艺术、教学技能等的舞台；也给教师提供观摩学习、交流反思，拓展教学视野，促进自我磨炼和学习借鉴，提高自身业务素质的机会；更是活动组织者如学校、相关教育管理部门督促教师不断学习、互相促进、有效教研的一种方式，其积极作用是不容置疑的。但在当前的赛课活动过程中，也暴露出如下一些问题。

　　1.过多过频，吸引力弱化

　　当下，每年的赛课名目、种类繁多，既有教育主管部门组织的，也有人社部门或行业、学会等组织的，还有学校自己组织的各类赛课；既有课堂教学的赛课，也有反映教师专业技能的赛课；既有现场比赛的，也有提供课堂教学实录的赛课。过多过频的赛课对学校的正常教学秩序造成了一定的影响，无论学校还是教师，都感到应接不暇，长时间难免会疲劳，致使学校、教师对赛课活动及成绩的关注普遍下降，对已经参加过比赛的或获得职称的教师缺少吸引力。

　　2.任务走场，功利心明显

　　一是当前的赛课，多数活动流于形式，每年只是履行发文、组织比赛、颁奖，至于活动是否达到教研的目的、存在的问题及如何改进，未进一步探究，这背离了赛课的初衷；二是参赛者多为初、中级职称的教师。因为赛课成绩与教师职评、评优评骨干、教师进城等密切相关，多数教师一旦取得高级职称，对赛课活动便不再关注，更谈不上参加；三是少数赛课互动存在不公平的现象，这严重影响了教师参赛的积极性。

　　3.缺少交流，教研性不显

　　对于上级组织的赛课活动，大部分教师都是应付的心态，没有认真准备赛课，也不重视比赛结果。在整个赛课过程中，因为时间关系，教师很少与评委专家、同行进行交流，只是在赛事结束后，听取评委的点评。而评委也因为点评时间的限制，不能对每位教师的表现进行详细的评说，且教师和评委间缺乏互动交流，只是评委说教师听。多数观课教师为了完成学校分配的听课任务，评课、交流、反馈也只是流于形式，很少能真正做到坐下来探讨课堂教学技巧，如何来提高教学效果，故而不能达到提升教育教学能力的作用，教研功效不明显。

　　4.部分赛课“失真”“作秀”，实用性不大

　　现在的赛课，内容多为自选，有的教师为了迎合评委，把课堂教学变成一场华丽的表演，将大部分时间用在课件制作等技术层面上，把大部分精力花费在“创新”课堂表现形式上，而忽略了最根本最重要的教学内容。这种本末倒置的行为，背离了赛课的目的，把赛课活动变成了一项形式和技术的比赛。在实际的教学中，其实效性和可操作性是非常低的。

　　5.辐射缺失，影响力有限

　　各级赛课活动结束以后，并没有再组织获奖教师在各职校进行巡回汇报示范教学，也很少会对赛课进行全程录像，赛后将获奖作品上传网络展示，以供更多的教师学习，扩大赛课活动的影响，通过以点带面，将优秀的教学方式推广开来，以提升职业学校的教育教学水平。所以说赛课辐射的能力是缺失的，对于学校效益、对专业效益的作用不显著。

　　6.评教不专，缺学生评课

　　不同的赛课，其评委的来源是不同的，有的赛课评委并非均由教学一线的骨干教师组成，还有举办方的负责人或教育机构的领导，或是高校的教师，他们当中有很大一部分不是教育专家，或已离开一线课堂多年。这势必导致赛课结果的评定缺乏可信性。此外，无论什么课，教师在教学中是组织者，起主导作用，学生才是课堂教学的主体，而往往在赛课活动中，学生的评价往往没有纳入评分体系中。

　　三、改进措施

　　赛课是教师教学水平、教学能力的真实展示，是教师之间的交流、切磋，是对教学方法、教学艺术的共同探讨，赛课无论是对教师的专业成长，还是对教研教改的推动、教学研究水平的提高，都是非常重要的。为此，教师需要对赛课活动中暴露出的问题，进行反思及改进。

　　1.加强统筹，调控赛课

　　教育主管部门要对各部门开展的赛课活动要进行甄别和统筹，适度调控赛课频次，应考虑到过多的赛课活动，会增加学校、教师的负担，影响正常的教学秩序，降低教学的质量；应从实际出发，统筹规划，在保证品质的前提下适度控制赛课活动的数量，并对活动过程进行全程监督，做到规范、客观、公正，真正起到激励先进、鞭策后进的作用。

　　2.用心组织，保证品质

　　赛课组织者必须确定正确的指导思想，要广泛调研，制定符合职校特色、师生实际的赛课活动方案、评价方案；上级教育主管部门要严格把关，避免为完成任务而组织赛课活动，不能流于形式走过场；参赛教师要摒弃功利心理，轻松赛课，将赛课活动作为激励自己、提高自己的平台，而不是为了“完任务”或“攒资本”，要本着对学生负责的态度，从实际出发，冲着交流、探讨、提高的目标去赛课。

　　3.加强交流，强化教研

　　在比赛结果确定后，要增加交流互评环节。让参赛者阐述教学设计的出发点、初始意图及教学得失；给评委充足的时间评课、析疑和建议，使原本只是赛评分离的赛课活动，上升为与同行交流、与评委交流的集体教学研究活动。观赛者亦可旁听讨论会，使其在用心观摩的同时，也能积极反思，进而提升自己。

　　4.严格标准，改进评教

　　建立健全评价机制，做到参赛者公平竞争，评委公正评价。将赛课中的教师自选赛课内容变为现场指定内容，采用现场备课、制作课件等，按抽签顺序上课，以避免选手弄虚作假，确保水平真实有效。制定详细的评课标准，严格要求评委，甚至可以聘请本区域以外的专家担任评委，以确保做到，认真听课，实事求是客观公正进行评课，坚决抵制有损赛课公平公正的行为，保证赛课的纯洁性和公平性。此外，学生是课堂的主人，教师上课质量，学生最有发言权，学生应参与赛课的评价，从某种程度上说，他们才是赛课的终极评委。因此，应当将学生的评价纳入赛课评比的要素。

　　5. 网络“晒”课，扩大效应

　　赛课的最终目的是加强教师的教育研究能力、提升教师的教学水平，好的赛课作品一定是具有实效性、可行的、普遍性。为此，应对赛课过程进行全程录像，建立档案，利用网络将获奖的作品“晒”出来，供相同学科教师观摩学习；也可以组织获奖教师带着自己的获奖“作品”到区域内职业学校进行示教，加强赛课活动的辐射作用。

　　6.用心观摩，反思提升

　　作为观赛者，要珍惜赛课为教师提供的互相学习、相互借鉴的机会，用心观摩、交流、反思，提升自己。

　　（作者单位：宣城市信息工程学校）

　　邢芳