技工院校一体化课程教学改革的探讨与研究

　　摘 要：人力资源和社会保障部办公厅于2009年7月印发《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》，正式启动技工院校一体化课程教学改革试点工作。并于2016年11月，人社部启动第三批一体化课程教学改革试点工作。笔者学院作为改革试点院校之一，承担机电一体化技术试点牵头单位，与其他几所试点院校，共同做好教学资源、教学场地、实验教学以及师资配备等方面教学改革。现对笔者学院两年多来在一体化课程教学改革中取得的成绩和遇到的问题进行探讨与研究。

　　关键词：一体化课程 教学改革

　　一、什么是一体化教学

　　原有传统教学模式是理论知识和操作技能分开学，先学相关理论知识，再做相应的技能操作，并且由不同的老师来教。现在提倡的一体化教学，改变了原有的教学模式，把理论知识的讲解和技能操作融合到一起，在每堂教学课中既有理论知识的学习，又有技能点的操作练习，把教学作为一个整体来考虑，单独制订各专业课程的教学计划，构建一个以培养职业能力为目标体系，通过各个教学环节层层衔接、环环相扣，保证整体目标的实现。一体化教学是技工教育的方法，目的是为了提高学生的综合素质，采用理论教学与实践融为一体的方法。通常由一位老师或一组老师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使学生能将所学的理论知识及时消化吸收，是一种立竿见影的教学方法。

　　二、一体化课程教学改革的意义

　　在当今全球经济放缓的大环境下，我国为适应经济发展新形势，主动进行供给侧改革、去杠杆、调结构，稳增长。随着改革开放的深入，我国经济的快速发展，现已经稳居第二大经济体。经济的发展，需要大量的高素质的专业技能型人才。但是目前全国技工院校传统的教学模式下培养的学生已经无法满足企业人才培养目标的需求。因此，构建一个以就业为导向，以职业能力为本位的符合技工教育目标要求的教学体系非常重要，这种全新的教学体系就是一体化教学体系。通过一体化教学模式，可以达到以下几个转变：教学由原来的“知识传递”向“知识处理和转换”转变；老师由原来的“单一型”向“行为引导型”转变；学生由原来的“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由原来的“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间、一体化教学场地”转变；教学手段由“口授、黑板”向“翻转课堂、微课等现代化教育技术”转变，从而以“一体化”的教学模式体现出技工教育的实践性、开放性、实用性。

　　三、一体化课程教学改革存在的问题及解决办法

　　自第三批一体化课程教学改革以来，笔者学院电气工程系组织骨干老师进行机电相关专业校本教材及工作页的编写工作，并在实际教学工作中进行了应用，取得了一些成绩，例如，笔者学院领导高度重视一体化课程改革，鼓励各系室，教务处也进行了相关培训和指导，各专业老师积极参与到一体化课程改革中来，一体化的教案、课件、校本教材也已经完成，但存在以下问题。

　　第一，原来教学中使用的是中国劳动社会保障出版社出版的专业教材，在校本教材和工作页编写的过程中，老师们利用休息时间付出了大量心血，进行修改设计，最终编制完成了校本教材和工作页。但是在教学中依然存在一些问题，如改变了教材的编排模式，但是对课本的教学内容却没有做出太多的改变。也就是改变教学内容的呈现形式，而教学内容本身变化不大，以至于在教学过程中，教学内容还是引不起学生的兴趣。因为学生是初中毕业或者未毕业的学生，他们对学习兴趣不大，对难度相对较大的机电专业知识存在畏难情绪。所以仅仅改变教材的呈现形式，并没有达到想象中的效果，所以创新的力度还不够，还需要教师进一步进行修改完善。在现代的教学思路中，要以老师为主导，以学生为主体，老师引导学生进行自主学习，但是在现实中，往往因为学生缺乏學习的主动性，对于老师在工作页中布置的任务往往不感兴趣，以至于无法进行下去。这是客观的事实，现在技工院校的学生大多十六七岁，对智能手机和网络游戏比较痴迷，网上的内容比起书上黑白的文字和图片更有吸引力。从2019年开始笔者学院也进行了禁止手机进课堂的活动，由班主任统一进行管理，学生课堂玩手机的问题基本解决了，但是学习的风气却没有起色。怎么把学生从手机和网络拉回到课堂，这才是问题的关键。解决的办法如下：笔者认为首先应对当地机电相关企业进行认真的调研工作，找到企业急需掌握什么技能的人才，回到学校对教学内容进行精选。对企业的需求和专业课程理论实际，找到相应的契合点，找到相应的典型工作任务。对教学内容进行简化处理，让教学内容变得更加直观，更加容易理解。接下来就是对教学内容的处理，转化成视频或者动画的形式。因为动的事物总比静止的事物更形象更容易理解。但是问题又来了，机电相关专业的老师，在视频和动画的制作却存在难度，所以站在全院的角度，还需要计算机、动画相关专业的支持。相信通过精选的教学内容，加上后期动画或视频的制作，更加容易引起学生的学习兴趣。另外可以把一些关键的技能点做成微课的形式，也可以专门设计公司进行制作。因为他们制作的更加专业，效果更好。通过微课的引入，也便于学生自学。教学内容选择的典型工作尽量和生活相联系，让学生了解到在学校中学习的内容，在生活实际中是用得到的，更加容易激发学生学习的兴趣。

　　第二，教学内容的问题解决后，接下来就是实训场地和实训设备的问题。现在3万平方米的实训楼已经启用，实训场地增大，教学条件明显改善，但是存在的问题是：新设备、新场地的管理问题。一方面强化对学生的教育管理，防止人为原因对设备产生的损坏，另一方面加强与生产厂家的联系，及时对损坏的设备进行维护。对原有的实训场地进行升级改造，配齐多媒体和实训设备，达到一体化教学场地要求。以前都是专业教师兼职管理，因为教师自己还要上课，在实验室交接上存在盲区，所以实训场地要实行专职管理，通过专职人员管理，一方面可以减少实训设备的损坏，另一方面可以提高工作效率。对于机电专业来说，在一体化教学中用到的实训设备较多，而且还比较容易坏，不像机械专业设备那么耐用。以电机与变压器装调这门课来说，要对三相异步电动机进行拆装，新设备主要用来进行绝缘电阻的测试、通电试车等，而不能用来拆装。因为多次拆装后势必会对电动机进行损坏。为了让学生更加形象直观地了解电动机的结构、工作原理和检修，建议可以购买一些废旧电动机，价格更加实惠，学生在实训过程中可以进行拆装。有的学生说，拆装一遍就明白电动机的结构了。通过教师的讲解，学生动手操作，共同把废旧电动机修好。当电动机运转起来的一瞬间，学生的自豪感油然而生，慢慢就会对学习产生兴趣。除此之外，建议定制一些特殊的实训设备，因为通过多媒体让学生观看图片或者视频还是不够真实，有些细节特征还是看不清楚，比如网上搜索到的图片或者视频，因为拍摄的角度问题或者图片太小，往往很难达到想要的效果。教师可以定制一些特殊的电动机，减小学生们对工作原理理解的难度。

　　第三，师资配备是一体化课程教学改革的关键一环，学院现有的师资水平距离一体化教学还有一定差距，所以一方面通过教师招聘考试引进高学历专业技术人才，另一方面对现有教师团队进行培训，提高他们的专业教学能力和专业技术能力。当然，笔者学院现有专职教师已经很多，大面积引进新教师的可能性不大，那么对现有教师的培训就尤为重要。笔者学院每年都安排相关教师外出培训，一方面要注意培训的效果，在培训的过程中确确实实学到新的技术或者新的内容，如企业为了宣传设备为目的的培训就没有参加的必要；另一方面外出培训教师将学到的新知识、新内容，一定要与其他教师一起分享，通过讲座等形式让更多的老师接触到新知识、新内容，并把最新的专业知识应用到实际教学中来。除了教师外出培训，也可以请相关专家，到笔者学院进行指导，通过引进来、走出去，确确实实提高专业老师的水平。另外，除了师资力量培训以外，还应加大对专业教师教学科研方面的奖励，鼓励更多的教师编写质量高、适合学生实际情况的校本教材、工作页。建议取消校本教材主编、副主编对职称的要求，如主编必须为副高级职称等。既然是校本教材，在笔者学院内部使用，不存在侵权问题，那么就应该鼓励更多年轻老师参与到校本教材和工作页的工作中来，把教师在实际教学中的心得写到校本教材中来。

　　四、小结

　　通过对校本教材的开发、工作页的编写，教学内容更加适合学生，教学内容的精选，能更吸引学生的学习兴趣；实训场地和设备专人管理，责任到人，减少设备的损坏率，实训场地配齐设备，不用每次上课提前从仓库借实训设备和工具，从而提高了工作效率；师资力量的培训，使得教师的教学能力和专业能力提高，相信通过以上努力，一定能把一体化课程教学改革的工作做得更好。

　　参考文献：

　　[1]陈立升.“电工基本技能”校本教材开发探索与实践[J].科教文汇，2018（10）.

　　[2]朱金仙.中职学校机电专业校本教材建设之必要性与路径初探[J].职业，2017（8）.

　　[3]林俊标.基于“教学与生产过程对接”的校本教材开发[J].中国职业技术教育，2015（14）.

　　（作者单位：淄博市技师学院）

　　张文浩