增强小学低年级学生数学批判性思维的教学策略

　　摘要：随着新课程的不断改革与逐渐深入，教师越来越重视培养小学低年级学生的批判性思维，数学学科的批判性思维是发展学生创新能力的基础，教师要正确引导学生过积极开展思维活动，使学生具清晰的质疑能力、强烈的反思意识和较强的探究思维，从而自主地解决问题。笔者提出以下三点增强小学低年级学生数学批判性思维的教学策略：设计游戏活跃课堂氛围，注重培养质疑思维；积极引导学生动手操作，渗透数学反思意识；主动观察大胆进行猜测，增强学生探究能力。

　　关键词：小学低年级；数学；批判性思维；教学策略

　　数学学科中的批判性思维与学生解决世纪问题的能力和创造性思维一样都具有不可替代的地位和作用，教师要注重培养学生敢于对数学问题提出质疑的能力，引导学生学会观察并善于发现问题，大胆地纠正别人的错误，能够对某一具体的问题进行独立的思考，愿意在课堂上对位置的数学知识进行主动探索，增强教师的教学效果并逐步增强学生的数学批判性思维，让学生能够从多角度、多方面对问题进行分析，逐渐形成批判性数学思维。

　　一、设计游戏活跃课堂氛围，注重培养质疑思维

　　培养学生的质疑思维就是就是引导学生敢于打破对具体的数问题原有的看法从而产生新的认识，学会用批判的眼光根据以往的数学经验并且通过自己全新的思考，对现有的数学知识产生质疑，最终想到最优的解题策略。教师可以通过设计数学小游戏活跃课堂上的学习氛围，鼓励学生对既定答案勇于质疑，慢慢掌握质疑的勇气和自信，逐步培养并发展小学低年级学生的数学批判性思维。

　　例如，教师在教学《认识人民币》时，设计“猜一猜”小游戏来活跃课堂的学习氛围。师：“同学们，请看幻灯片上饼干价格的所在区间是 2 元到 3 元，在同伴提示的情况下猜出正确的价格（2 元 7 角）。先给你一个提示，饼干的价格比 2 元多，比 3 元少，猜猜饼干的价格。”生：“2 元 9 角。”全班：“猜多了。”生：“2 元 2 角。”全班：“猜少了。”生：“2 元 6 角。”全班：“猜少了。”生：“2 元 7 角。”教师通过游戏让学生充分感受 2 元到 3 元的“经过”，营造了一个很好的质疑氛围，引导学生反复思考尝试调整数据，最后判断出正确价格。

　　二、积极引导学生动手操作，渗透数学反思意识

　　数学学科的反思意识既是学生需要掌握的一项学习技能，又是学生需要树立的学习态度，学生在不断增强自身的批判意识过程中也可以提高自身的创新能力。因此，教师要注重引导学生自己动手操作同时进行思考，努力为学生创设充足的反思时间和机会，让学生在具体的教学情境中，学会比较和试验，逐步增强动手操作能力，促进数学批判性思维意识的发展。

　　例如，教师在教学《9 加几》时，让学生观看幻灯片中的饮料并进行提问：“一共有多少盒饮料？说说自己是如何数的。”生一：“一盒一盒数的，13 盒。”生二：“我是用的分合法，9 和4 合起来是 13。”生三：“我把 9 加几变成了 10 加几来算，一整箱饮料是 10 盒，外面 3 盒，一共 13 盒。”师：“现在我们用火柴来代替饮料自己动手摆放和操作，说说你们会怎们摆放。”在学生操作的过程中教师要巡视指导。生：“一整箱饮料差一盒就是 10 盒，因此，我从右面拿了一根摆到左面，这样 9+4 就变成了 10+3，等于 13。”教师利用火柴让学生动手操作，想出最优的解决方法，重组了自己的认知结构。

　　三、主动观察大胆进行猜测，增强学生探究能力

　　要想增强学生的探究意识和能力，教师要引导学生在数学探究过程中主动进行观察并大胆地进行猜测，从而产生不同的认识、得出不同的探究结果，能使学生养成数学批判性思维。教师在课堂上利用探究的形式让学生主动学习，通过观察进行认真思索，从各个角度进行比较与分析，逐步调整自己的思维方向，使学生学得更为主动、对知识的理解更为深刻，进而增强了学生的探究意识。

　　例如，教师在教学《观察物体》时，准备了玩具小狗引导学生主动观察。师：“请大家看讲桌上的小狗，看到的是小狗的哪面？”生：“前面。”教师将小狗原地旋转了 180°后再次提问：“那现在看到的是哪面？”生：“后面。”师：“小狗身上有白色斑点的是哪面？”生：“左面。”师：“小狗身上有花纹的是哪面？”生：“右面。”师：“现在请大家随意与同学换动座位，接着去观察它，有何感想？”生：“当换动座位后，我们看到的小熊就和原来看到的不一样了。”……教师充分利用了各个角度都有明显特点的玩具“小狗”，让学生通过在观察、操作中思索，逐步增强学生的探究能力。

　　综上所述，教师应该认真钻研数学教材，在数学课堂上引导学生敢于质疑、勇于反思、善于自主探究，使学生在获得数学新知识的同时初步养成数学的批判性思维；要求学生在学习数学的过程中对自己大脑的思维过程进行反复地思考从而不断修正自己的思想和解决问题的方式，打破常规的思维定势；教师要积极引导学生在学习数学的过程中发现并提出新的问题，带着疑惑仔细观察事物，逐渐探究出解决问题的最佳方式。参考文献：

　　[1]杨俊梅.小学数学教学中批判性思维的培养[J].课程教育研究,2019(26):5.

　　[2]於慧敏.小学数学教学培养批判性思维能力“三策略”[J].数学教学通讯,2018(25):71-72.

　　陈 凤 湖北省鄂州市葛店第二小学