试论新课改下的高中语文整本书阅读教学探究

　　摘要：随着新课程改革大力倡导素质教育理念，高中语文学科的教学地位也在不断上升，尤其是阅读教学作为开展素质教育的主要途径，新课改的出现也加大了阅读教学力度。而整本书阅读教学对于提升学生的阅读能力和语文素养有着重要意义，逐渐被应用在众多的高中语文阅读实践教学中。因此，本文将就新课改下的高中语文整本书阅读教学策略进行论述。

　　关键词：新课程改革；高中语文；整本书阅读；教学探究

　　前言：阅读教学在高中语文学科中占据着举足轻重的地位，对于提高学生的语文学习成绩以及语文核心素养都发挥着积极的推动作用。但是，现阶段的高中语文阅读教学大多存在着片段化和模式化的问题，而整本书阅读教学的渗透能够有效改善这一弊端。进而能够在增加学生阅读积累的同时，还可以增加学生的阅读深度，从而有助于提高学生的阅读思辨能力。

　　一、高中语文开展整本书阅读教学的意义

　　众所周知，阅读对于提升学生的语文核心素养和综合素质能力有着积极的促进作用。新课程改革的出现促使我国的教育事业越来越注重学生的综合素质发展，这也使得阅读教学的素质教育优势逐渐显现，并得到了前所未有的重视。但是，现阶段的高中语文教师在开展阅读实践教学时，总是习惯于采取固定化的阅读教学模式，主要以让教师的单方面阅读讲解为主，这也在一定程度上限制了学生的阅读思维发展，不利于学生阅读能力的有效提升。而整本书阅读以其全面性和系统化能够有效打破传统阅读教学片段化和模式化的弊端，让学生可以从整体高度理解和感悟书籍，有效把握作者的语言特点、文章架构和思想感情等。进而有助于学生形成良好的阅读思维和思辨能力，促使学生可以在系统化的阅读过程中逐渐形成符合个人特征的阅读方法和阅读习惯，从而全面提升学生的阅读理解能力和写作能力。

　　二、高中语文整本书阅读的教学策略

　　1、创设阅读教学情境，激发学生的阅读兴趣

　　要想发挥整本书阅读的素质教育优势，首先就要激发起学生对于整本书阅读的兴趣和积极性，只有这样才能让学生积极主动地进行整本书阅读并享受其中，而不是被动地一扫而过。这样也会大大增加整本书阅读的教学效率，有助于学生形成良好的阅读习惯。因此，高中语文教师可以通过创设阅读教学情境的方法，改变传统“灌输式”的阅读教学模式，结合学生的兴趣所在和阅读文本，创设多样化的阅读教学情境，以此来激发的阅读兴趣。

　　例如，教师在执教高一语文必修 3《红楼梦》一课时，相信有很多学生都知道《红楼梦》是我国的四大名著之一，但是鲜少有同学会去阅读和读完这本经典名著。所以，为了激发学生的阅读兴趣和积极性，教师要结合时代特点，充分考虑到学生的个性特征和视听习惯。进而可以从影视作品进行切入，为学生播放《红楼梦》的影视选段，并以讲故事的形式对全书梗概做一个大致的讲述，以此来为学生创设视听结合的阅读教学情境。从而能够有效激发学生的阅读兴趣和探究欲望，让学生能够自发地阅读和探究这本经典名著。

　　2、开展探究阅读教学，提升学生的思辨能力

　　由于整本书阅读的篇幅较长，人物和故事主线也较为繁杂，所以许多学生在阅读的过程中容易感到枯燥乏味。这也导致许多学生在进行自主阅读时，往往为了完成学习任务而进行粗略的阅读，但是其本身的阅读思辨能力却得不到有效的锻炼与提升。因此，针对这一现象，教师应当创新阅读教学形式，可以通过开展探究性阅读教学活动的方法，引导学生带着疑问进行整本书阅读。

　　例如，教师在执教高一语文必修 4《莎士比亚戏剧》一章内容时，就可以引导学生阅读《麦克白》这一经典著作，《麦克白》被称为莎士比亚四大悲剧之一，也被誉为是莎士比亚最具艺术特色和最令人惊心动魄的剧作。其中所蕴含的典型人物形象、对比艺术特色以及悲剧根源主题都是其艺术价值的最大体现。所以教师可以从人物探究的角度，要求学生能够进行《麦克白》的人物分析，由学生任选麦克白、麦克白夫人、女巫、班柯、邓肯等其中两个人物，精读该人物出现的情节，自主梳理人物最具代表性的语句，并结合故事内容分析人物的性格特点。从而有助于激发学生的阅读兴趣和探究欲望，还可以加深学生对于文中情节和人物的认识。

　　3、拓展阅读实践活动，强化学生的阅读素养

　　当今社会是一个信息技术飞速发展的时代，所以当代学生几乎都被大量的网络信息所包裹，因此使得学生的阅读状态在互联网的影响下逐渐变的碎片化和大众化，这种阅读状态使得学生的阅读理解能力和思辨能力也在不断下降。所以，高中语文教师要积极拓展整本书阅读实践活动，合理利用学生的课上阅读时间和课外阅读时间，尽可能地以多样化的阅读教学活动，提高学生的阅读积累和阅读能力，从而全面强化学生的阅读综合素养。

　　例如，教师可以将学生分成若干个阅读小组，组织学生开展整本书阅读分享交流的实践活动。由各小组成员利用课下时间完成一项整本书的阅读活动，并由小组成员相互交流阅读心得和体会，时间允许的前提下还可以要求各小组成员将读后感制作成演示文稿，其中可以穿插作品的背景资料和影像片段，最后在整本书阅读的专题课上进行展示和分享。此外，教师还可以发起一项名著阅读挑战赛的活动，也就是组织学生挑战一周读完一本名著的竞赛活动，获胜者可以得到相应的礼品。这样不仅可以激发学生的胜负欲，而且还可以提升学生的自主阅读动力和阅读积累。

　　综上所述，基于新课程改革的教育背景下，在高中语文教学中开展整本书阅读教学，不仅是有效落实素质教育理念的主要途径，而且也是提高阅读教学效率以及学生阅读能力的重要方法。因此，高中语文教师要充分发挥整本书阅读教学的优势，积极创新整本书阅读教学活动，进而有效改善传统阅读教学片段化和阅读深度不足等问题。从而通过创设阅读教学情境，开展探究阅读教学以及拓展阅读实践活动等举措，有效激发学生的阅读兴趣和积极性，进一步提升学生的阅读思辨能力，全面强化学生的阅读综合素养，促进学生的全面发展。参考文献：

　　[1]王升华.高中语文课堂整本阅读之创设与实施[J].语文月刊,2017(04):46-48.

　　[2]彭丽丽. 高中生整本书阅读的现状及策略探究[D].河南师范大学,2017.

　　和晓芳（云南省迪庆州香格里拉中学）

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