合作学习法在高中地理教学中的应用

　　摘要：在基础教育课程改革不断深化的背景下，传统的教学模式难以充分适应当前的高中地理课堂教学，导致学生课堂积极性不高，拉低了高中教学的效率。为了改善这一情况，合作学习法被广大的地理教师引入课堂，发挥了积极的教学作用。

　　关键词：高中地理；合作学习法；学习任务；评分机制

　　我国当前的高中教育贯彻素质教育的理念，需要教师在课堂教学的过程中调动学生的主动性，帮助学生转被动接受知识为主动学习知识，以兼顾知识积累和能力提升。为了实现素质教育的目标，教师需要选择切实有效的教学方法，更好地引导学生在学习过程中发挥主观能动性。笔者结合教学经验，对合作学习法在高中地理教学中的应用进行研究，希望能够提高合作学习法与高中地理教学的契合性，充分发挥良好的教学效果。

　　一、合理划分地理学习小组

　　教师落实合作学习法的第一步是组建地理学习小组，这对合作学习法的效果具有重要的影响作用。在划分地理学习小组时，教师需要充分结合学生的实际情况，综合观察学生的整体情况和局部情况，了解学生的综合能力，将处于不同学习水平、展现不同性格特征、具有不同学习特长的学生合理地分配到同一个学习小组，以充分实现取长补短、互帮互助的学习效果。只有这样，高中地理教师才能保证地理学习小组整体实力的均衡，推动不同学习小组参与竞争学习，为合作教学法在课堂教学中的应用奠定良好的基础。

　　例如在划分地理学习小组时，我们可以将地理学习能力较强和学习能力稍弱的学生分到一个小组，将地理理论知识掌握较好和地理实践能力较强的学生分到一个小组，将性格外向和性格内向的学生分到一个小组，将自控能力较强和自控能力较弱的学生分到一个小组，以此来帮助学生实现学习能力和性格特征方面的互补。另外，男同学和女同学的地理思维方式有所不同，比如女同学在思考问题时习惯与结合地理课本，男同学在思考问题时习惯于结合生活中的地理现象，所以教师需要确保每个学习小组内既有男同学也有女同学，这样才能提升学生地理思维的综合发展。

　　二、设计并提出合作探究任务

　　在完成学习小组的组建后，教师需要在课堂教学的过程中，为学生提供合作学习的机会，使地理学习小组有机会发挥良好的效果。在实际教学时，高中地理教师可以根据课本内容，提前设计一些合作探究的地理问题，将其作为合作探究的学习任务展示给学生，并给予学生一定的课堂时间，让学生进行交流和讨论。在设计学习任务时，教师需要根据学生实际的学习能力，选择难以程度适中的问题，确保学生能够自主完成。这样有利于教师激发和培养学生的学习热情，提高同学们的课堂参与度，营造积极活跃的课堂学习氛围，展现学生的课堂主体作用。

　　比如在学习“冷热不均引起大气运动”的相关知识时，我们可以提前设计“在大气的受热过程中，短波辐射和长波辐射分别有哪些”、 “大气对太阳辐射的削弱作用具体表现为哪三个方面并具体阐述”、 “从热力环流图中能够得到哪些地理信息”等问题，然后在课堂教学中，将这些问题作为合作学习的任务展示给学生，给予学生 15-20分钟的课堂时间，让学生以小组为单位展开分工合作，引导学生先分别负责不同的问题，通过阅读课本、查找地理资料等方式寻找答案，在此基础上进行分享和讨论，自主划分组织、记录、整理、汇报等工作。这样我们就能推动学生自主获取“短波辐射有太阳辐射，长波辐射有大气逆辐射、地面辐射”等地理知识，提升学生自主学习能力。

　　三、建立科学合理的评分机制

　　小组评分机制对激发学生的竞争意识和拼搏意识发挥着重要的作用，高中地理教师在应用合作学习法时，应当建立起科学合理的小组评分机制，将学习小组的整体作为考评对象，从课堂学习情况、纪律情况、课后作业完成情况等方面入手，制定详细的扣分与加分规则，以加强学生在日常学习生活中的互相监督，规范学生的日常行为，提升学生主动回答问题的热情。通过这样的方式，教师有利于保障合作学习法在地理教学中的正常运转，帮助学生养成良好的学习习惯，展现积极的学习态度。

　　比如在《河流地貌的发育》的课堂上，我们可以就“河流地貌的分类”知识，让学生主动站起来回答，就学生回答的全面性与准确性，为其所在的学习小组加上相应的考评分数。如在我的教学中，第一位同学只说出了侵蚀地貌、堆积地貌，我给其所在的小组加了一分，第二位同学不仅说出了侵蚀地貌、堆积地貌，而且对其进行了更加具体的分类，如堆积地貌包括冲积平原、河漫滩平原、三角洲平原，我给其所在的小组加了两分。另外，我针对课堂上睡觉、嬉戏打闹的行为，也会对相应的小组进行扣分，并且让班级的学习委员记录下来，为最后的评价提供依据。

　　总之，合作学习法应用于高中地理教学符合素质教育的发展方向，有利于教师培养高中生的地理核心素养。在未来的教学中，教师应当结合教学实际情况，不断创新和完善合作学习法的具体应用方式，这样才能不断提升课堂教学效率，持续发挥合作学习法的良好效果。

　　参考文献：

　　[1]安希瑛.高中地理小组合作学习的问题与对策[J].课程教育研究.2017,(35).

　　[2]潘鹏云.小组合作学习在高中地理教学中的应用探究[J].西藏教育.2017,(08)

　　曹伟华（湖南省双峰县第一中学）