浅谈小学英语教学有效性提升策略

　　摘要：小学阶段是形成学生语言能力的关键时期。教师应从学生接触英语开始，为学生的英语学习做好引导者。在小学英语教学中，教师应该从听说读写等方面出发，结合有效的教学方法，提高英语教学的有效性。在此，基于一定的英语教学实践经验，本文从“注重听力练习的指导”、“为学生提供说的机会”、“创设有效的阅读情境”“鼓励小学生进行英语小练笔”几方面出发，来探讨小学生英语能力的提高策略。

　　关键词：小学英语；听说读写；情境

　　大部分小学生是在小学阶段初次接触英语，但因为英语环境的缺乏以及理解能力的不足，再加上在小学英语教学中，教师的教学方法过于陈旧，还将教学重点放在学生的英语成绩方面，所以导致小学生的英语学习效果不尽如人意。为此，在小学数学英语教学中，教师要通过听、说、读、写的综合训练，结合多种多样的有效教学方法，全面培养学生的英语能力，使学生在获得英语基础知识的同时还得到英语综合能力的发展。以下，本文就从四方面出发，来谈谈如何提高小学英语教学的有效性。

　　一、注重听力练习的指导

　　为了提高小学英语教学的有效性，教师要从听说读写等方面出发，其中“听”对于小学生学习英语十分重要。与学习母语一样，我们都是在多听多看的基础上学会一门语言的。因此，在小学英语教学中，教师应该尽力帮助学生先听、多听、多练习，努力创造机会给学生听英语，这样也能够让小学生形成一定的英语语感。在听力练习方面，英语教师应给予学生具体的指导，帮助小学生区分不同的发音、重音，介绍正确的听力方法或技巧，并提出明确的要求。

　　例如，在教学“We lived in a small house”这一课时，对于这节课的单词，教师可以从网上搜索一些音频资料，然后在课堂上利用多媒体或者录音机播放给小学生听。在听的过程中，教师先不要让小学生急于模仿和跟进，而应该结合听力音频，为小学生讲解发音的要点。这是因为如果教师没有及时纠正学生错误的发音，将会影响他们未来的交流，一旦错误的习惯形成，以后将很难纠正。在讲解了一些听力方面的知识后，教师可以再为小学生示范朗读，让小学生进行跟读。之后，在讲解教材中的对话内容或者阅读内容的时候，教师同样可以结合一定的音频视频，充分发挥小学生敏锐的听觉，让小学生集中精力去训练听力。

　　二、为学生提供“说”的机会

　　在英语教学中，特别容易出现的问题就是“哑巴英语”的现象。一些小学生可能由于口语发音不准确，自信心低下，通常不愿回答教师提出的问题。久而久之，他们越来越抵触说英语，也不敢说英语。但是英语是一门语言学科，最重要的教学目的就是促使学生能够运用英语进行交流。因此，在小学英语教学中，教师要特别注意让小学生开口说英语，锻炼他们的英语口语交际能力，促使他们敢于说英语，乐于说英语。这样才能够真正将英语教学的有效性落到实处。

　　例如，在平时的日常教学中，教师可以利用相互问好“good morning”“how are you”等这类简短对话来鼓励小学生进行交流。在来到学校或者见到英语教师时，小学生都要利用这些句子来相互交流。教师可以通过学生简短的英语表达，纠正学生的口语发音，同时让学生习惯口语表达，之后再逐渐增加语句长度。又如，在教学“She learnt English”这节课的时候，教师可以为小学生创设一定的对话情境，将小学生分为几个小组，让他们开展英语对话交流。学生小组可以根据教材中的内容进行角色扮演交流，也可以根据自己的英语学习情况用英语说一说自己在学习中遇到的问题。此外，教师还可以定期组织英语角的活动。总之教师要从方方面面出发为学生提供“说”的机会。

　　三、创设有效的阅读情境

　　阅读是小学生学习英语的主要内容之一，形成有效的阅读技能，提高英语阅读理解能力、养成良好的英语阅读习惯对小学生的英语学习非常重要。“读”和“说”有相通之处，但阅读更侧重于对一些英语材料的理解。在开展英语阅读的过程中，教师要为学生营造一个良好的英语学习情境，使小学生可以投入阅读内容中去，从而提高阅读的有效性。

　　例如，教师在“She visited the Tianchi Lake”这一部分的英语阅读教学中，为了将学生的阅读兴趣调动出来，让学生能够读懂教材中的内容，首先可以利用多媒体为学生展示 Tianchi（天池）的一些图片，将小学生的注意力吸引到阅读内容中去。之后，教师再结合阅读内容让学生掌握一些句型的表达，比如能正确运用动词过去式。在学生对课文有了一定的理解并掌握了单词和句型之后，教师可以再利用多媒体直观形象的特点出示一些旅游城市的照片，并鼓励学生根据自己的经历，运用动词过去式简单地介绍一下自己的旅游经历。如此，教师通过利用多媒体创设情境，激发出了学生读的兴趣，促使学生英语想象力和表达能力的增强。 四、鼓励小学生进行英语小练笔培养小学生的英语写作能力也是英语教学的重要内容。为了提高英语教学的有效性，教师还应该注重“写”这一方面。“写”包括能够正确书写字母、单词、句子和标点符号等，也包括学生运用语法规范组织句子的能力。而且，“写”是和“听、说、读”紧密结合在一起的，能够直接影响小学生思想和情感的表达。为此，在英语教学中，教师还要注意经常鼓励并要求小学生进行英语写作小练笔。

　　例如，在教学“She visited the Tianchi Lake”这一课时，教师不仅可以要求学生说一说自己的旅游经历，也可以鼓励小学生运用这节课学习到的单词和语法知识写一写。对于小学生来说，他们不必写长篇大论，只要能够保证写作思路和句法正确就可以了。在平时的英语教学中，英语教师也可以鼓励小学生利用英语写一写自己的心情、感 受、生活等方方面面，如此将写作渗透在方方面面。相信通过这样，可以有效提高小学生的写作能力。

　　总而言之，对于小学英语教学的有效性提升来说，教师要从“听、 说、读、写”等方面综合入手，促使小学生的英语能力得以有效提高。参考文献：

　　[1]楚世杰.小学生英语听、说、读、写能力的培养[J].黑河教育，2018（02）63-64.

　　[2]龚佩.情境创设使小学高年级英语教学更高效[J].基础教育研究，2017（24）：55+57.

　　蔡艺红（漳州市古塘小学）

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