高中数学个性化教学实施策略探讨

　　【摘要】在全新的教育体制下，传统的教学方法已经难以满足当前的教学情况，学生在枯燥的教学环境下，对其学习的积极性和主动性的提升，在新形势下，在高中数学教学过程中，为了改善教学现状，必须对教学方法加以完善，进而激发学生学习一的兴趣。目前，个性化教学是高中数学教学的主要发展方向，教师通过开展个性化活动，能够为数学教学质量的提升提供有利依据。因此，本文针对新形势下高中数学个性化教学实施策略展开了探讨，从而为优化课堂教学效果提供借鉴。

　　数学成绩在整个高考成绩中占据着举足轻重的地位，同时数学作为一门工具类学科也在社会生活、经济发展、科学进步等方面起着决定性的作用。经过多年与各类型学生交流，普遍反映，数学是高中生涯中最难、最复杂、最难理解的学科之一。在这样的情况下，作为高中数学教师如何处理好课堂课下的教学活动，为学生做出有针对性、计划性的个性教学方案就显得尤为重要了。

　　一、创造教学情境，把课堂还给学生

　　现阶段，一般的高中数学老师还是采取传统的填鸭式教学方法，一味地按照教材内容讲解知识，没有注意到每个学生是存在个体差异的，学生的接受能力和理解程度是不同的。对所有的学生采取千篇一律的教学方法，结果往往会造成课堂教学效率低下，无法达到教学目的。为了针对性地解决这一问题，越来越多的数学老师开始思考，尝试利用情境教学法来教授不同阶段、不同科目，并且取得了不错的教学效果。无独有偶，在高中数学领域，情境教学方法也巧妙地应用其中。其大大突破了传统教学模式，根据教材内容创造出轻松和谐、个性化的数学情境，激发高中生对数学学习的浓厚兴趣，在此基础上开展个性化教学，将课堂还给学生，为学生营造轻松愉快的学习气氛。传统教学模式下，任课老师成为课堂主角，相比之下，学生只能被动地接受灌输，可想而知课堂气氛会相对严肃、枯燥、乏味，学生的学习兴趣无法被激发出来，不利于高中学生的个性化发展。新课改要求突破传统的枷锁，让学生的天性得以释放，在课堂上充分展示自己的个性。在学习过程中，使思维得到全面的开拓。我国大力推行新课程改革，在这一大背景下，高中数学个性化教学改变了任课老师的角色定位，学生重新成为课堂的主人，在保证学生课堂主体地位的前提下，学生学习的主动性大大增强。与此同时，也一定程度上缓和了教与学之间的矛盾，在老师和学生的共同努力下打造个性化教学平台。

　　二、针对不同学生制定不同教学方针，加强学生个性培养

　　在这个世界上存在着70 亿人，但是却没有完全相同的两个人，每个人都或多或少有区别，所以在教师对学生进行教学的过程中就应该根据不同学生的特点制定不同的教学方针进行教学，对于相同的知识点也需要根据学生实际情况从不同的角度和不同的难易程度上来进行教学，切实遵从学生的不同个性特点，满足不同层次学生的学习要求。要针对不同学生制定教学方针就需要教师对学生事先进行调查和了解，了解学生的个性特点、学生的学习基础以及学生的学习所遇到的一些问题，教师在对学生有了全方位的了解之后再对不同学生来制定学习方针就能达到事半功倍的效果。同样举一个教学实例来说明，教师在为学生们讲解不等式的过程中，可以针对不同学习情况的学生进行出题，首先先出一个最基础的,求解不等式： 3x+2<17；然后再出一个中等难度的：如果a<-b,那么5+a 和5-b 哪个大？最后再出一个难一点的：当a 大于等于0 时，a(b+2)<0,需要满足什么条件。教师根据不同学生的学习情况来进行问题的设计让每个同学都能做出符合他现在实际情况的题来，不至于打击学习成绩不是很好的学生的学习积极性，同时也可以为学习成绩较好的学生提供适合他们学习的东西。通过这样的方法能够更好的培养学生对于学习数学的兴趣，让学生能够发挥自己的个性特点，最终达到提升学生成绩，提高教学效率的效果。

　　三、合理运用多媒体展开教学活动

　　在教学期间，为了使得个性化教学取得良好的效果，因而为教师提出了更高的要求。同时，教师应当对个性化教学的重要性予以高度重视，在开展个性化教学时，教师不仅仅向学生传授相关理论知识，而且将培养学生的自主学习能力作为主要目标。为了确保高中数学教学质量有明显的提升，促进学生更好的吸收数学知识，对学习数学的积极性和主动性有显著的增强，教师应当进行个性化教学，通过合理的运用多媒体展开教学活动，从而充分发挥现代多媒体的作用，为高中数学教学质量的提高打下坚实基础。比如，在曲线运动过程中，为了使得学生对教学内容有深刻的理解，教师可以运用现代多媒体搜索与曲线运动相关的内容，尤其是借助于多媒体对模拟数学动态过程，通过开展个性化数学教学活动，教师不是枯燥的向学生讲解数学理论知识，而是利用多媒体对数形关系加以演示。在多媒体教学方式下，学生能够直观的观看数学教学内容，因而对抽象的数学知识以直观的形式向学生展示，在此环境下，有助于学生对抽象和复杂数学知识的深入理解，学生在学习数学知识期间，更加容易找到解决问题的关键点，所以教学效果的增强奠定了良好基础。

　　四、个性化的考试制度

　　学生已经习惯了以卷面成绩为衡量数学学习的标准，这样的标准不解除，个性化的教学就没有达到真正的落实。个性化教学不能仅仅停留在教学环节，在最终评定成绩的考试环节也应该因材施教。在实践操作上可以根据不同的学生设定不同的考卷，考试的难易程度也不相同，另外在成绩的构成上，除了卷面成绩外，平时课堂表现和回答问题的质量也规划到成绩考核的内容中。

　　结语：

　　总之，高中数学个性化教学要结合学生的实际情况，围绕学生的个性化发展采取有效措施，促进不同层次学生的发展，培养学生的个性，培养学生主动学习的习惯，促进学生素质的不断提高。

　　参考文献：

　　[1]马荣.基于核心素养的大学数学与高中数学衔接探讨[J].科技资讯,2020,18(28):89-92.

　　[2]蔡友君.高中数学教学如何运用微课提高课堂效率[J].数学大世界(上旬),2020(10):9.

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……