小学数学创设情境与提出问题的策略

　　【摘要】当前小学数学教学的改革，就是要改变以往传统施教者与受教者的固定关系，教师要致力于教会学生自主学习的方法，鼓励学生尝试自主学习，分享学习成果。因此，在小学数学教学过程中，由教师创设情境并提出问题，引导学生自主探索的教学模式，应当成为，对于传统小学数学教学模式改革的一次实践。本文旨在对于，小学数学创设情境与提出问题的策略，提出自己的意见。

　　当前在新课程标准改革的要求下，如何教会学生自主学习，成为了当前改革的焦点，在传统的教学模式中，学生在学习时，始终处于被动接受的状态。小学数学教学模式的改革，就应当让学生，能够根据教师创设的情境与提出的问题，开展自主学习，分享学习成果，将教师引导与学生自主学习充分的融合。从而，让学生在小学数学的学习过程中，切实掌握自主学习的有效方法。

　　一、“创设情境，提出问题”在小学数学教学实践中的内涵

　　当前社会，对于具有自主学习能力的高素质人才的需求愈发迫切。因此，在小学阶段，加强培养学生的自主学习能力，也显得格外重要。小学数学这门学科，也是从小培养学生理性思维以及数学计算能力的重要学科。

　　因此，在小学数学课程中，更要格外注重对于学生自主学习能力的培养，对于传统教学，不利于培养学生独立思考，独立解决问题能力的情况。当前小学数学教育工作者，应当转变教学模式，探索更加适合培养学生独立性的教学方法。

　　在“创设情境，提出问题”的教学模式中，一切教学活动都是以学生为核心，需要学生在教师创设的情境下，去主动尝试，进行分享，从而完成与课程相关的问题，这样的安排，将能帮助学生更好地掌握自主学习的模式，进而摆脱对于教师的过分依赖。

　　二、“创设情境，提出问题”教学模式，在小学数学教学中的实施策略

　　1.通过“创设情境”，促进学生数学学习

　　当前学生的数学学习，大多是在家长与教师的督促下进行的，学生在受到约束情况下，被迫进行数学学习。在课程安排下开展数学教学，已经成为当前数学教学的常态，这种模式，虽然可以有效地监督学生进行学习，然而，却极大程度的限制了学生，在数学学习方面的个性发挥。不利于学生在学习的过程中，进行自主思考，自主研究与自主创造。在“创设情境，提出问题”的教学模式下，教师要尽可能的鼓励学生，去发现学习中的问题，并先自主地努力解决问题。只有学生在对学习中的问题，进行自我尝试后，才能够对教师的讲解，有着更加切实的体会与理解。

　　例如，在《复式统计表》这一节中，学生需要对于如何设计统计表，以及对于常见统计表的数据进行简要分析的方法，有所了解。在“创设情境，提出问题”的教学过程中，教师要助力于让学生对于课程学习内容，尝试自我学习。以这一节的内容为例，教师可以为学生设计情境，对于各种各样的数据情况进行统计。例如，不同时段停车场停放车辆的数量，以及不同时段学校大门进出的人数，通过安排学生进行实际的统计，才能使学生，对于在统计学习中遇到的统计概念和生活中的实际情况，有所联系。这样的教学也更加符合，统计工作中先调查后研究的原则。

　　2.通过“提出问题”，促进学生数学学习

　　学生在自主学习的过程中，会有收获也会有疑惑，这是由于学生们不同的学习能力造成的。对于这种现象，教师更应当组织学生，提出在学习过程中遇到的困难，并让学生交换，彼此对于相关问题的自我理解，以及在学习过程中遇到的学习重点。在学生共同解决问题的过程中，一方面，锻炼学生的交流能力，另一方面，也能够使学生，更加全面具体的对于学习内容加以了解，为今后进行更加系统全面的学习做好铺垫。

　　例如，在《比例》这一节中，学生需要对于比例的基本组成，以及对于正比例和反比例有一定的认识，学生在学习过程中，由于不同的学习能力与生活经验，对于《比例》这一节内容的理解的程度，可能会不同。有的学生也许会对，比例的基本组成有较深的理解；有的学生也许会对，比例性质的用法有自己的看法。教师应当充分组织学生，对于在《比例》这一节学习过程中，发现的问题加以分享，借助分享的机会，不仅能建立起良好的学习氛围，也能够增进学生之间的友谊。

　　3.让学生在不同情境下解决问题

　　当学生对于所需要学习的课程，具备了一定的认识。在此基础上，教师便可以根据学过的相应内容，创设不同的情境，提出不同的问题。让学生进行更加多元化、多样化的解题训练，帮助学生对于课程内容有更加深刻的认识。

　　例如在《观察物体》这一节中，学生需要对由小正方体组成的立体图形，进行观察，并能够描绘在不同方位，观察立体物体时看到的平面图形。教师便可以为学生创设多种情境，也可以鼓励学生，亲自动手用小正方体，摆成立体图形并进行观察。在多种情境的练习下，学生也将对相关内容有着更加多样的认识。

　　三、“创设情境，提出问题”教学模式的意义

　　“创设情境，提出问题”的教学模式，是在新课程标准改革下，对于传统教学，学生过于依赖教师现象的一次改革，也是让学生对自身学习负责的一次大胆尝试。在这种教学模式下，将极大的发挥学生，在学习过程中的主动作用，而淡化教师监督在学生学习过程中的比重。这也是为了学生，能够在今后的学习中更好地发挥自主性。

　　四、结语

　　这种新型教学模式的提出，是为了提高学生在小学数学学习中的自主独立性，也为教师能够通过，更加有效的引导方法指引学生学习，提供借鉴。对于“创设情境，提出问题”教学模式的实践，还需要广大小学数学教育工作者不断思考，才能对于其中的漏洞加以弥补，加以改进，

　　参考文献：

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