提高小学四年级学生计算能力的研究

　　【摘要】提高计算教学的有效性，培养学生的较强的计算能力是小学数学教学的一个重要任务。为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，在此基础上激发学生的兴趣，提高数学思维能力，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，使计算的课堂变得更加高效。

　　小学四年级的学生已经完成了小学阶段一半的数学内容。而每一章节的数学内容都离不开计算，学生要完成大量的计算问题，就会产生抵触进行数学计算的现象。学生在完成教师布置的课下练习时，往往应付了事。一些学生为了尽快地完成教师的作业，在计算问题上使用计算器来完成。学生往往认为自己已经学会了计算，就不需要浪费时间在计算题上，就会导致学生在考试时，做题的速度较慢，并且做题的准确率较低，所以培养学生的计算能力十分必要。学生拥有良好的计算能力，就能够大大提升学生做题的效率，有利于学生数学成绩的提高，也能够使学生未来的学习得到更好的发展。

　　一、小学四年级学生在数学计算上出现的问题

　　（一）课堂教学过于单一

　　以往传统的小学数学计算教学过于单一枯燥，一味地依靠布置计算任务，让学生完成计算练习的方式，这种大面积计算题练习的方法往往收效甚微，不但没有很好的提升学生的计算能力，还会给学生的计算练习带来很大的负担，从而导致学生不愿意进行数学计算，不利于学生计算能力的提升。如果学生的计算能力较差，在考试的过程中就会在计算上浪费大量时间，并且学生做题的准确率也会大大降低，那么学生在考试中就很难考得一个较为满意的分数，不利于学生未来的学习和发展。

　　（二）学生不重视计算练习

　　同时，由于一些教师不重视培养学生的计算能力，或者没有采取一个正确的方式完成学生计算能力的培养，使得学生缺乏计算的练习。在问题的解答上也就会有很多由于马虎出现的问题，导致学生计算的准确率和速率降低，不利于提高学生题目解答的效率。学生在做题时，往往会出现为了追求速率而使准确率降低，抑或是由于追求准确率，而浪费了大量时间的现象。而这两种现象都会使学生浪费时间也得不到一个正确的结果，因此教师在培养学生计算能力的过程中，还应该让学生明白数学计算的重要性。

　　二、提高小学四年级计算能力的有效策略

　　（一）让学生养成良好正确的学习习惯

　　随着新课改的要求，在实际教学过程中，要注意使学生养成一个良好正确的学习习惯，首先，在面对计算时，即使是一些简单的计算，也应当保持一种认真仔细的态度，不仅是对自己负责，也是对老师负责。为了培养学生正确的学习习惯，老师要在教学过程中帮助学生养成检查的好习惯，且要让学生养成认真审题的好习惯。学生在面对一道题时，首先要仔细阅读题目，并怀着一颗谨慎的心写完题目，在最后要仔细检查一遍。老师要教导学生，将平时的每次作业都当作考试去完成，因为有很多学生总会为自己的考试粗心找借口，其根本原因就是学生在平时的作业中都没有养成一种认真的态度，导致学生在真正地考试的过程中，带着紧张的心情，会出现更多的问题。

　　（二）增强学生数学学习自信心

　　教师在引导学生进行数学学习的过程当中，要积极的引导学生进行趣味化学习，加强学生的数学投入力度，使学生能够认识到数学的魅力，教师可以通过各种趣味化活动，例如口算比赛、奥数比赛、辩论赛来增强学生的数学学习积极性，提高学生的参与热情，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，从而促进数学成绩的提升。由于小学生的性格特点较为活泼，有很强的自尊心，所以教师要根据学生的这些特点来积极的鼓励学生，激发学生的自主学习能力，增强学生的学习自信心，使学生能够感受到荣誉感，从而引导学生更好的进行数学计算学习。

　　（三）游戏教学法，有效激发学生计算兴趣

　　虽然四年级的学生已经处于小学的高年级阶段，但仍然属于少儿时期，这部分学生具有贪玩，活跃的特点，为了有效地提高学生的计算能力，教师首先应当改善以往的教学方法，采取一定方法，有效地激发学生计算的兴趣，进而有助于学生能够更多的进行计算题的练习。比如，教师在学生计算教学上，可以采用游戏教学的方法。在课堂中可以分发给每个学生不同数字的卡片，选择几位学生将自己的数字说出来，再随机选择一个加减乘除的符号，最后一位学生进行快速计算，并且凭借学生计算的准确率给予相应的得分奖励，这样就能够有效地调动课堂学习氛围，增强学生的计算练习。

　　（四）加强笔算练习，提高学生计算效率

　　练习设计要有针对性。以四年级（上册）第一单元“除法” 为例。新授结束后，我针对学生计算过程中的重点、难点、疑点进行练习。比如，教学“三位数除以整十数（商是两位数）” 的除法后，我设计了三题改错题，这三道改错题比较典型，都是学生在计算中容易犯的错误，第1 题是除到个位不够商1，应该商0，这个0 没有写；第2 题是除的过程中余下的数计算错了；第3 题是商的书写位置错误。再如，在教学调商的例题后，我安排了调商的专项练习——“根据试商情况，说出各题准确的商”，有助于增强学生调商的意识和能力。通过设计针对性的练习，攻其一点，做到逐步突破疑难点。

　　1.练习设计要有层次性。即练习设计要遵循由易到难、由简到繁、由基本到变式，由低级到高级的顺序来设计编排。以除法这一单元中估算教学为例，先让学生估计两位数除三位数的商是几位数；再让学生估计两位数除三位数商是一位数时商是几；之后，又让学生估计两位数除三位数商是两位数时，最高位上可能是几，这样层层递进的训练，体现了估算训练的层次性，有助于学生逐步形成必要的计算技能。

　　2.练习设计要有思考性。即计算教学不仅要让学生会“算”，而且要会“想”，避免将计算练习单纯作为“程序性训练”。例如：教完整十数除整十数后，我出示了四组一位数除一位数和整十数除整十数的对比性练习，旨在学生通过题组练习，在练习中比较，发现联系，从而形成和旧知识之间的类推、迁移。再如，学生在学完把除数用“四舍五入”的方法进行试商后，设计初商后需要调商和不需要调商的题组进行对比，让学生体会不同试商情况间的联系和区别，在比较中发现、创新，深化了学生对试商方法的理解。练习中我们要让多让学生通过算一算、比一比，以比引思，以比促思，深化学生对计算方法的理解。

　　综上所述，教师在引导学生进行数学学习的过程当中，要积极的提高学生的计算能力，只有通过多元化的教学方法，科学的引导学生进行数学计算速度的提升才能够有效的帮助学生在以后的数学学习上打下坚实的基础。教师要在教学过程当中充分的尊重每一位学生的性格特点，由于学生的生长环境不同，所以学生的学习能力也各不相同，教师要有针对性的进行指导，提高学生的数学学习自信心，使学生更好的投入到数学学习当中，为以后的学习和生活打下坚实的基础。

　　参考文献

　　[1]岩冰.如何提高小学四年级学生的计算能力[J].内蒙古教育，2014.

　　[2]张文龙，提高学生计算能力，从培养数感做起，读写算，2011 年27 期.

　　[3]马雯芳.浅析提高小学生计算能力的有效策略[J].考试周刊，2018 （46）：84-84.

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