观察 表象 写作——小学作文教学断想

　　小学生由于受年龄特征、心理因素及居住环境等因素的制约，普遍认为读书容易作文难，一遇到作文就望而生畏，形成作文恐惧症。如何引导学生作文，根据自己多年的作文教学实践，可从以下方面入手：

　　一、激发学生的作文兴趣，取消对作文的神秘感。

　　1、诱发观察兴趣，培养观察能力。

　　由于学生最感兴趣的是自己周围具有鲜明特征的人和事物，为了诱发学生的观察兴趣，我请他们带来自己认为感觉最好的画或物品，指导他们按一定的观察顺序进行观察，在课堂上把它介绍给大家，老师再进行适时的指导，表扬叙述有序语言流畅的学生，指导观察有漏洞的学生进行重新观察、重新表述，肯定学生成绩使他们从观察中得到锻炼，从叙述中得到自己口语能力在提高的安慰。同时为培养学生良好的观察习惯，我让学生每人准备一个“观察随笔”本，随时随地记录自己的观察内容，写成观察日记，定期举行交流展示。

　　2、创设观察环境，培养口语能力。

　　有的学生平时不注意观察周围环境，感到环境无特色，针对这种情况，我设计了在作文课堂上让学生擦黑板的活动，事先布置三名身体素质好的学生，让一名学生站在凳子上擦黑板，当他的脚移向凳子的一头时，凳子发生倾斜致其摔倒在地（因他事先早有准备，不会摔伤），其他坐在前排的两个同学急忙上前搀扶，教室里突然乱吃一团，他们不顾老师还在教室，很多同学拥到教室前面，问这问那，当这位同学说没什么问题时，几位同学把他扶到座位上，还有几位同学抢着擦黑板，这时我就稳定他们的情绪，适时进行作文指导。根据这件事发生的起因、经过和结果，让学生把刚才发生的事情即席口头叙述出来，学生个个发言争先恐后，情绪激昂，很多学生叙事有序，老师随机肯定学生的成绩，这样指导学生作文，让他们做生活中的有心人，不断地积累作文素材。

　　3、指导感情观察，抒发自我情感。

　　对于同一事物，观点不同，认知也不同，其观察的效果更不一样，激发学生爱祖国，爱人民，爱生活，爱集体和爱公物的思想感情，我让学生观察自己面前的课桌，让学生把观察到的情况介绍给大家，有的同学感到课桌由于使用多年，个别学生由于不爱护公物，在上面乱刻乱画，致其伤痕累累，没什么可描述的，有的甚至还不会描述。老师根据这种情况，指导学生通过观察课桌的外表，想想它的伤痕是谁造成的，你们伏在它的上面获取了多少知识它有怨言吗？它的价值能用金钱衡量吗？你们不能厌恶它，而要更加地珍爱它。然后学生通过观察和仔细思考，分析了伤痕形成的原因，联想了课桌的奉献精神，引发了他们对伤痕累累课桌的珍爱之情，使他们写出了抒发真情实感的作文。

　　对学生观察能力的指导，让学生懂得了作文就是把观察到的事物写出来，并适当加入自己的看法，从而消除了学生对作文的神秘感。

　　二、充分肯定学生的作文成绩，让学生享受成功的喜悦。

　　1、肯定学生的作文成绩，使他们学有人师。

　　学生总是有自尊心的，希望受到别人的尊重、赞许和羡慕，自己从中体验到成功的喜悦。在作文教学中，学生的作文是他们经过脑力劳动所获得的成果，他们特别希望老师给予好评，想从中找到属于自己的位次。

　　学生由于各方面素质的差异，作文的优劣不像其他学科那样，正确和错误界限分明，而在一篇作文的内容描写中优劣并存，如结构不合理而语句通顺；语句不通而立意好；总体不佳而某段描写好等等，这就使教师有更多的机会在讲评课上肯定学生的作文成绩，让他们享受成功的喜悦，也不断向作文成绩好的学生学习取长补短。

　　2、认真做好作文批改，使他们乐于作文。

　　作文是一种复杂的带有创造思维的脑力劳动，学生作文是他们辛勤劳动的成果，因此教师评价学生作文就显得十分重要，老师的眉批细改应以表扬为主，以少删为佳，加注评语多鼓励少自责。尤其是作文成绩差的学生，更要善于发现他们的点滴进步，在讲评课上大加赞扬，以增强这些学生的作文信心，消除对作文的畏惧感。

　　3、满足学生作文发表欲，使他们享受成功喜悦。

　　注意满足学生作文的发表欲，使他们不时享受到成功的喜悦。多年来，每学期我把学生的佳作编印成册，尽量收录全体学生的作文，使他们人手一册，这样既扩大了学生的知识视野，又积累了学生的作文素材，同时也为家长献上了一份厚礼，激起了家长对学生学习的关心，共享了孩子成功的喜悦，同时还可以激起学生巨大的写作热情，也可使已有的热情得以持续发展。

　　总之，作文教学要注意引导学生仔细观察事物，激发学生的作文兴趣，通过“观察---思维---表达”的教学程序，这样既能解决作文难的问题，也有利于大幅度地提高学生作文教学的成绩。