小学数学教学中口算教学策略探讨

　　【摘要】口算作为小学数学教学中比较重要的一部分，掌握一定的练习技巧是很关键的。口算在日常生活中有很重要的作用，只有掌握了口算的技巧，才能进一步展开笔算。因此，在小学数学教学过程中，教师可以将口算练习和其他数学活动结合起来，为学生创造一个提高自己的条件，促进每一个学生的思维、语言和动作反应能力的提高。

　　口算即运用大脑进行数字间的运算过程。熟练进行口算是一个小学生应该具备的一项能力，这对于将来的学习和生活有很大的帮助。要想提高学生的口算能力，教师就要注重教学的方式方法，并传授给学生一定的练习技巧，最终促进学生的学习效率，进而推动小学数学教学的可持续发展。

　　一、激发学生口算学习兴趣

　　小学数学口算练习，实际是相当枯燥乏味的，并且随着深入学习，难度系数也是越来越大，因此如果教师不注重恰当的引导，只会导致小学生厌烦口算练习，甚至产生抵触的情绪。因此在实际小学数学口算练习总，应该强调口算练习教学方式的创新，不断提升口算练习整体的趣味性。充分考虑到小学生的身心发育特征以及学习的兴趣所在。在此基础上，不断创新口算教学方法，通过多元化的教学手段的应用让学生掌握更好的口算技巧，例如可以采用小组合作教学法。并且将扑克牌运用到口算教学中，增强学生的兴趣。两人一组，随意抽取两张扑克牌，抽取的一方随意提出，将两张扑克牌的数字相加减乘除的问题，另一方快速给出答案，然后评比在规定的时间内哪一个小组完成的计算多，准确率高，这样学生的积极性就被充分调动起来，口算练习的趣味性也增加很多。

　　二、指导学生掌握口算技巧

　　任何一种运算都需要理论的支撑，因此，教师需要教会学生掌握口算的技巧，最终有效提高学生的运算能力。在进行口算练习时，教师需耐心引导学生领悟口算的方法，并通过不断的练习达到熟练使用口算的目的。教师还应该引导学生从口算中发现乐趣，逐步培养和提升学生的数学思维能力。此外，教师可以要求学生熟记常见数，从而为他们的口算奠定一定的基础。在口算练习时，教师还应适时培养学生良好的口算习惯，要经常教导学生在做题之前先不要急于运算，要认真审题，这是做题时最关键的一步。当运算步骤比较多时，教师应要求学生在草稿纸上写好每一个步骤，并认真检查运算符号是否正确。

　　例如，教师可以让学生记忆一些特殊的乘积运算，类似于 11×11，12×12，25×4，125×8 等等的乘积运算，或者圆周率的近似值为3.14。再比如对于小数，分数与百分数之间的运算，其中一个特殊的例子是1/2=0.5=50%，并要熟练掌握自然数1 到25 的平方结果。对于口算而言，学习一些有用的计算方法将会达到事半功倍的效果。如在口算325-101 时，可以先将101 分为两部分，即101=100+1，然后325 先减去100 再减去一个1，最终就能很快地得出结果为224。另外，准确记忆乘除法口诀也可以迅速提升学生的口算能力。

　　三、加大练习巩固口算能力

　　要想进一步提升学生的口算能力，教师应安排大量的口算题供学生练习。只有逐步加大口算练习的强度，才能真正巩固学生的口算能力。教师在组织学生进行口算练习时，把握练习的时间和速度是很关键的。在练习初期时，教师可以适当放慢速度，但是要保证学生口算练习的正确率。教师在口述题目时，需注意学生的反应，如果学生反应不够快，教师可以多读几遍题目。当学生渐渐适应这种模式时，教师可以适当加快速度，并限定短暂的回答时间，最终达到使学生做到反应迅速敏捷、答题正确率高的目的。教师要经常教导学生坚持的重要性，让学生意识到只有通过大量的练习，才能真正达到熟练口算的目的。

　　例如，教师可以将口算题目写在卡片上，然后在课堂上展示卡片，通过这种新奇的方式进而吸引学生的好奇心，提高他们学习的积极性和热情。卡片展示的目的是为了让学生快速地说出答案，有效培养他们的口算能力和反应能力。为了加大训练的力度，教师可以将题目打印到纸上，进而巩固学生的口算能力。再者，教师还可以采取奖励的办法，规定最快说出答案的那位同学将得到一份奖励。通过教师口述题目，然后由学生口头说出答案，这种方式可以很好的锻炼学生的听觉能力和应变能力。由于教师和学生之间是通过口述的方法传递信息，在此过程中，学生将会集中全部注意力去听老师的题目。通过这样的互动，既可以加强教师与学生之间的沟通和联系，还可以大大提高学生的口算能力，并有效促进小学数学教师的发展。

　　四、培养学生良好的口算习惯

　　要克服提笔就算不审题的毛病，培养学生每一道题都仔细认真的学习态度。还有避免学生在上课时注意力不集中的特点，教师在教学过程中，要通过多观察学生口算本上的错题，后边的明显比前边的要多。通常在时间允许的情况下，指导学生二次口算，从后往前算来找出错题。小学生年龄小、认知能力和学习能力不够，教师应该从视算、听算方面练习，比如教师在下课前几分钟练习口算，不但增加了练习口算的时间，还避免了随着年级逐渐升高给学生造成时间紧迫，忽略口数的练习，这也养成学生每天主动练习口算的好习惯。还能通过这几分钟时间了解学生口算练习的情况，经过一段时间的练习之后效果明显。教师对口算能力差的学生有针对性的辅导，帮扶学生口算练习养成习惯。

　　总之，在小学阶段的数学教学中，教师一定要注重培养学生的口头运算能力。教师只有经过长期不懈的努力和持之以恒的科学有效的训练，才能逐步培养学生良好的口算习惯，提高学生的数学运算能力。

　　参考文献

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