探析生活情境在初中生物教学中的有效应用

　　生物学科与实际生活息息相关。在开展初中生物教学时，教师可以积极联系实际生活，引导学生发现生活中的生物知识，提高学生对生物学科积极性，以此加强初中生物教学质量。同时，在教学中，教师应积极创设生活情境，转变枯燥的生物教学课堂，通过多样化的生活教学情境，使生物课堂教学更加真实易懂，为全面提高学生生物综合素养打下良好基础。

　　新课标对生物教学提出新的要求，需要初中生物教师转变传统教学法，应立足学生生活经验与认知水平出发，积极创设生活情境，带领学生自主探究与学习。这其中，运用生活情境开展生物教学，可以丰富生物教学内容，使枯燥单一的生物课堂更加灵活多变，并引导学生在生活情境中加深对生物知识的掌握，进一步促进学生思维发展，加强学生理解能力与实践操作能力，还能充分锻炼学生对生物知识的运用能力，具有较好的教学效果。

　　1 借助生活实例营造生活情境

　　在构建生活情境时，生物教师可以借助生活实例展开，以此激发学生联想，带领学生进入到生活情境中，为后续教学做好铺垫。例如，在讲解“生物的进化”一课时，教师可以例举生活实事进行讲解，如：老师小时候养过一只小蝌蚪，但由于年纪较小，还不懂生物知识，因此将小蝌蚪放在一个玻璃鱼缸中，老师每天都会定时观察小蝌蚪的变化，经过一段时间后，老师发现小蝌蚪的身体出现明显变化，它开始长出后肢与前肢，又过了几天，小蝌蚪的尾巴越来越短，最后它的内腮消失不见了，变成小青蛙离开了鱼缸。在讲解生活实例时，学生们的注意力十分集中，纷纷陷入思考，此时教师就可以导入新的生物知识“生物的进化”，随后提问学生：“同学们有没有养过小蝌蚪呢？”“哪位同学可以说出小蝌蚪不见的具体原因？”“小蝌蚪是怎样发生身体变化的？”在相关问题下，学生开始思考并结合教材内容举手发言，在教师听取学生的答案后，可以结合教案开展后续教学。如：小蝌蚪之所以逃跑的原因非常简单，就是因为它经历了生物进化，一些生物只需要很短的进化时间，但有些生物需要极长的时间才能进化完成，例如我们人类进化史等……通过此种方式，学生被充分吸引到教师设置的生活情境中，会很快融入课堂氛围，在思考中探索生物知识，有效激发了学生的生物学习兴趣。

　　2 结合实际生活现象设置情境

　　初中生物知识复杂多样，学生在接触生物知识时，不仅抱有强烈的好奇心，也存在一定的紧张与陌生感。对此，生物教师在讲解过程中，可以选择生活中的常见现象，以此消除学生对生物知识的陌生感，进而激发学生探究欲望与学习积极性，使学生意识到生物教学与实际生活密不可分。在教学过程中，教师需要换位思考，分析学生的思维角度与认知水平，科学合理的设置生活情境，以此帮助学生尽快融入教学氛围，培养学生的观察能力与分析能力，使生物知识与实际生活有机整合。例如，教师在讲解“生物的遗传和变异”相关内容时，可以例举生活现象，或为学生讲解生物遗传知识，如“种瓜得瓜、种豆得豆”等，或对学生提问：“同学们有没有发现自己某些部位与父母十分相像？”“我们为什么会长的像父母？”在提问后，激发学生对生物遗传知识的好奇心与求知欲，此时代入相关问题，激发学生探究与思考。这其中，为了进一步加强学生参与积极性，教师可以组织学生制作调查报告单，内容为父母与子女双眼皮、单眼皮的遗传信息，鼓励学生研究遗传性状，使学生意识到生物知识与实际生活息息相关，以此激发学生兴趣。总而言之，生物教师应高度重视生活实例，以此为基础讲解生物知识，为学生创设丰富多样的生活情境，营造良好的学习氛围，不断加深学生对生物知识的了解，以此加强生物教学质量。

　　3 利用多媒体创设生活情境

　　在创设生活情境时，教师可以选择与生物知识有关的视频与短片，结合教学内容，在讲解前为学生播放，构建良好的生活情境，引导学生开展后续学习。通过视频短片，可以为学生提供直观、形象的教学内容，使学生清晰了解到生物知识，进而加强生物教学质量。如，教师在讲解“我国的动物资源与保护”一课时，可以为学生播放相关的纪录片与视频，将生物知识清晰的展现在学生面前，使学生了解到我国现有与濒临灭绝的动物资源，并通过短片唤起学生对大自然的危机意识。这其中，教师可以结合教材内容，多为学生讲解一些生活实例，使学生了解到目前一些动物的危急情况，充分引起学生情感共鸣。此外，教师还可以为学生播放与动物有关的电影，使学生对动物与大自然产生呵护之心，进一步加强学生对相关知识的了解。通过此种方法，在多媒体的辅助下开展生物教学，不仅可以满足学生的好奇心，还可以丰富教学资源，使生活情境更加灵活，教师可以围绕教材内容为学生播放语言无法传达的画面，不断吸引学生注意力，使学生自觉参与到课堂教学中，实现高效的生物教学课堂。

　　4 设置角色扮演构建生活情境

　　在开展初中生物教学时，教师还可以组织学生分组合作，围绕教学内容进行角色扮演，营造真实的生活情境，使学生全程参与活动过程，活跃生物教学课堂氛围，激发学生探究兴趣。同时，学生在进行角色扮演时兴趣高昂，课堂氛围极为活跃，不再是传统模式下的生物教学，而是充分突出学生主体的新型教学法，可以显著加强学生的学习积极性，并锻炼学生综合学习能力。生物学科具有一定的艺术性，因此教师需要善于发挥生物学科的内涵与价值，以此为基础构建高效课堂。例如，教师在讲解“植物的主要类群”一课时，可以组织学生分组，每名同学扮演不同的植物角色。进行分组时，每组应设置4人，甲同学扮演苔藓类植物；乙同学扮演蕨类植物；丙同学扮演裸子植物；丁同学扮演被子植物。在分组后，教师可以鼓励学生自主探究所扮演的相关植物，在探究后每人说出自己的想法与见解，与同学互相交流，一同完成学习。在此过程中，教师会发现课堂氛围极为活跃，此时再代入相关知识，可以加深学生对此知识点的理解，不仅可以巩固学生生物知识基础，还能满足学生的课堂参与感，使学生充分感受到生物学科的魅力。

　　5创设生活情境组织学生实践操作

　　在开展生物教学时，教师可以联系实际生活，在设置生活情境后锻炼学生动手操作能力，以此加强学生生物综合素养。同时，通过生物实践训练，可以加强学生实践能力，使学生更好地应用生物知识，逐渐培养学生形成自身独有的生物观点。此外，加强生活化实践操作，有助于培养学生科学探究精神，对加强学生探究能力具有重要帮助，实现知识与学习能力一同提升。例如，教师在讲解“植物的生殖方式”一课时，可以结合生活情境组织学生开展实践操作，先借助多媒体为学生播放植物营养繁殖方法，例如嫁接、压条等，以此为基础讲解生物学知识，使学生掌握植物的生殖方式。随后，为学生布置实践操作任务，要求学生在课下准备一个小花盆，自己试着嫁接植物，并运用课堂中学习的生物知识点进行养护，若植物存活可以在后续课堂中为其他学生展示，调动学生积极性。这其中，教师还需引导学生学会分析结果，结合本课知识分析自己为什么会种植成功，或反思种植失败的具体原因。又如，教师在讲解“微生物与人类的关系”一课时，可以联系生活现象引导学生思考，提问学生：“同学们，你们是否闻过变质与发霉食物的味道？”“为什么食物在潮湿环境中长期存放会出现发霉等现象？”“怎样可以避免食物变质与发霉？”“有没有办法可以延长食物保质期？”在提问后，充分激发学生对微生物知识的兴趣，知道微生物在生活中随处可见，与人类生活极为密切，以此加深学生对生物学科的重视度，并加强学生生活技能。

　　6促进学生创新能力发展

　　生物学科旨在加强学生生物科学素养，这是科学教育的重要举措。同时，通过生物教学情境，可以帮助学生形成良好的生物学观点，在情境中激发学生创新意识、培养学生科学态度。众所周知，学生是学习创新的主体，每个学生都蕴藏着一定的创新能力，这就需要教师重点关注学生的创新性，在开展生活情境教学时，激发学生的创新意识，为培养学生综合学习能力夯实基础。例如，生物教师可以抽取几分钟，为学生设计拓展问题，提问学生：“宇宙飞船中，怎样可以建立人工生态系统？”“同学们发挥个人想象力，使宇宙光能被充分利用，怎样设计人工生态系统呢？”在提问后，鼓励学生积极设想，可以大胆展开想象，并将自己的想法设计在作业本中，由教师一一过目，对学生想法做出点评，鼓励学生的创新行为。

　　7课后布置生活实践作业

　　在应用生活情境开展生物教学时，教师还需注重课外延伸与课后作业，以此进一步巩固学生的基础知识。在传统的生物教学模式中，教师在布置作业时仅仅为各种练习题、试卷等，此时方式尽管对学生学习成绩有益，但长期发展不利于维护学生学习积极性，一些学生甚至对此种作业形式产生抵触心理，对加强学生生物学习效率造成不良影响。对此，生物教师需要改革作业模式，适当布置一些生活化、实践性的生物作业，不仅有助于加强学生的动手操作能力，还能进一步巩固学生知识基础，维护学生学习积极性。例如，教师在讲解“动物的运动方式”一课后，可以要求学生在课下观察不同小动物的运动方式，并进行记录与总结，结合课上所学分析小动物的运动过程，加深学生对此知识点的理解。又如，在讲解“关注城市环境”后，教师可以组织学生分组，在周末或休息时间，对周围环境进行调研，总结城市环境特点，制作成报告书在课上展示。此外，在学习与植物相关的知识后，教师可以要求学生培育自己感兴趣的植物，并定期记录植物变化与生长，在种植过程中加深学生对植物知识的了解。通过以上方式，突破传统的生物作业形式，可以充分激发学生学习兴趣，使学生在课后也能积极探索生物知识，对加强学生综合学习能力具有帮助。

　　8结束语

　　综合上文所述，将生活情境应用到初中生物教学中，可以激发学生主观能动性，有助于学生形成自主探究习惯，使学生在生活中联系生物知识，自主探索相关问题。对此，生物教师应高度重视对生活情境的应用，不断加强学生的运用能力与理解能力，通过多样化的生物教学法，加强生物理论与实际生活的联系，使学生对生物知识产生浓厚兴趣，进而积极参与到生物教学活动中，为学生后续发展夯实基础。

　　（作者单位：广东省梅州市平远县城南中学）