生活情境方法在小学数学教学中的运用策略分析

　　【摘要】教师在教学实践中用到的方法对于学生的学习态度、学习效果都会有直接的影响，所以在新时期的教育改革背景下，小学数学教师要尊重学生的主体地位、围绕他们的终身发展需求设计教学方案、创新教学模式，确保给予他们有效的引导，促进其综合素质发展。此时，教师可在授课过程中运用生活情境方法，以便使学生适应学习节奏、产生学习动力，在不断探索中取得长足进步。本文着重分析了生活情境方法在小学数学教学中的运用策略。

　　引言：

　　在大多数小学生眼中，数学知识抽象复杂、枯燥难懂，所以其往往缺乏学习兴趣，再加上教师讲课时所用的方法不够科学和有效，导致很多学生难以掌握有效的学习技巧，其学习成绩就无法得到提升。为了解决此问题，数学教师需要探索新的教学路径，灵活使用生活情境方法来指导学生学习，以便满足他们的学习需求、为其营造趣味氛围，同时不断降低他们的学习难度，让学生体验到学习的成就感、不断完善自身的能力，进而有效提升教学质量。

　　一、借助生活情境指导学生开展数学游戏

　　小学生对于游戏十分热衷，所以数学教师在组织教学工作时，可以将学生熟悉的生活化游戏引入课堂，以便使之在富有趣味的情境中积极思考问题、学习知识，进而提高课堂教学的有效性。比如，数学教师可以对学生感兴趣的“连连看”游戏进行优化，将数学问题和答案打乱顺序，要求学生在规定时间内进行计算，并根据所得结果连线，每连接成功一次就消除对应的题目和答案，便于他们更加快速地计算之后的问题，由此可在生活化游戏情境中切实提高他们的知识应用能力和思维能力。此外，数学教师可将数学符号、数学概念、数学名词等设为谜底，然后编创对应的谜语，要求学生竞猜，并评选出优胜者，从而以这种常见的游戏引导学生回顾旧知、巩固基础，有助于强化其数学思维，推动他们学科素养的稳定发展。

　　二、依托学生的生活经历设置教学情境

　　小学数学教师在讲课时，还可以根据学生的生活经历创设情境，以便简化他们理解所学知识的过程，辅助其进行高效学习。比如，在指导学生学习关于“简便计算”的知识时，可以创设一下情境：小明去商店购物，共花费11 元，结账时他给了售货员阿姨20 元，然后阿姨问他：“有没有1 元钱？给我1 元我找你10 元。”请问，这是什么原理呢？以此引导学生们回顾自己的相似经历，且可根据此情境中的问题列出算式，即“20 －11=（20＋1）－（11＋1）=21－11－1”，再由此联想到加法结合律、减法的性质等，从而不断加深学生的印象，使其在生活情境中准确掌握所学知识。除此之外，小学数学教师还可以结合学生的生活经历来编创数学问题，使学生在问题情境中不断发散思维，学会灵活运用所学知识，以便进一步提高其学习的有效性。

　　三、运用生活情境指导学生合作探究

　　结合教材中的相关内容，小学数学教师可以借助生活情境引导学生开展合作学习活动，以此强化他们的综合能力、思维品质，并使之在互相帮助与学习中积累更多学习经验、掌握有效的学习方法，进而推动其核心素养的发展。例如，数学教师可以根据具体的教学目标来设计合作任务，并在其中融入各种生活化元素，如贴近学生实际的案例、与生活常识或经验有关的数学问题等，以此引导学生们在小组中进行探讨和分析，并为他们提供组际交流的渠道，使之在更加广阔的平台上展示自我，有利于激活他们的思维、完善他们的思路，并不断强化其学习能力，同时能够让学生在合作互助的过程中形成良好的团队意识、收获积极的学习体验，进而不断提升课堂效率，充分展现出构建生活情境的优势和价值。

　　四、设计生活情境鼓励学生开展数学实践活动

　　为了在教学过程中有效培养学生的数学综合素养，教师还可以设计生活化实践情境，让学生通过动手操作了解知识的形成过程及其应用途径，同时让他们以更加灵活的思维去分析和解决问题，进而推动其全面发展。例如，教师可以从数学教材中挖掘合适的实践主题，确保其与现实生活密切相关，然后要求学生利用生活实物，或者是走入现实生活之中展开实践，并鼓励他们自主制作数学学具、尝试另辟蹊径解决问题，以便切实增强他们的创新意识和能力，且可以使之在实践中形成缜密的思维、了解数学与生活的关系，并能够灵活地应用各种知识解决生活化问题，从而不断强化其数学能力，突出生活情境方法的价值。

　　五、发挥生活情境方法的优势设计作业

　　在设计课后作业时，小学数学教师也可以利用生活情境的模式，以便调动学生做作业的热情，有效检验其知识掌握情况，并帮助他们巩固所学知识，同时不断强化其迁移应用能力，为其学科素养的发展创造有利条件。例如，数学教师可以要求学生根据课上所学知识，到课下进行称重、测量长度等练习，以便使之在应用过程中形成一定的重量和长度意识，还可以设计统计类作业，要求学生记录本周的气温变化，并绘制统计图表呈现结果，同时从图中概括信息，也可以设定具体的生活场景、编创对应的数学问题，要求学生根据自己的生活经验、运用学过的数学知识进行解答和分析，从而不断强化他们的生活化学习意识，有利于促使他们在特定情境中得以健全发展。

　　结束语：

　　总的来说，生活化教学理念与情境教学模式的有机结合可以帮助教师活跃教学气氛、丰富教学内容，促进教学质量的稳定提升。鉴于此，小学数学教师在教学实践中要善于挖掘各种生活化元素，同时将其与具体的理论知识结合起来，以设定相应的情境，以便迅速调动学生的学习兴趣，使之结合熟悉的事物展开思考、探索和实践，并在该情境中更加直观、高效地理解所学知识，充分感受到数学学科的实用性，进而从根本上提高教学质量，为学生的全面发展增添助益。

　　参考文献

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