小学数学课堂提问教学策略

　　【摘要】提问教学是小学数学课堂中较为常见的一种教学方法，能提高学生的学习积极性，增强课堂的学习氛围。本文主要是针对小学数学课堂的提问教学为主线展开了论述，结合当前小学数学课堂的教学现状详细分析了如何在恰当的时机，采用合适的提问技巧提高小学数学课堂的教学质量。

　　数学具有逻辑性、抽象性的特点，极容易让学生丧失学习兴趣。加之数学教师习惯沿用传统的灌输式使得数学课堂变得枯燥、无味致使学生对数学学习产生了厌烦情绪。也正因为如此，新课改着重强调了应以学生为本，创新数学课堂。而提问是其中一种提升数学课堂教学质量的有效手段。鉴于此，教师应当结合教学内容，合理应用提问手段以此帮助学生学习。

　　1 小学数学课堂有效提问的评判标准

　　西方学者在经过研究后将教师的提问划分为三种类型：一是封闭式和开放式。其中封闭式的答案是唯一的，开放式的答案是不确定的。二是回音式和认知式。所谓回音式是指教师能够了解到学生对知识的理解程度。而认知式是指引导学生通过自主学习获得知识的方法。三是展示式和咨询式。展示式是教师指导问题的答案，咨询式是教师不知道问题的答案。不同的提问类型有不同的作用效果。而判定提问是否有积极的效果则需要依据一定的标准。在1996 年有关学者总结出四项评定标准：一是明确性，即学生能够明白教师的提问内容、用意。二是学习价值。提问是服务于教学的，只有有学习价值的提问才能启发学生，才能提高学生的学习积极性。三是兴趣，是指提问是否能够激发学生兴趣，是否能够引导学生乐于回应教师的提问。四是参与性。提问最主要的目的是调动学生参与学习的积极性，缺乏参与性的问题只会让数学课堂变得更加枯燥、无味。五是扩展性，即是否能够拓展学生思维发展，引发学生思考。实际上小学数学教师在进行提问时不仅需要考虑上述标准，也要考虑是否符合教学内容。总的来说，提问是一门艺术，教师应当灵活应用提问手段，以此实现数学课堂的优化。

　　2 小学数学课堂的提问教学策略

　　2.1 巧妙设疑，激发学生求知欲望

　　在小学数学课堂上实施提问策略的前提是教师应当充分把握教材内容，合理设计教学并在恰当的实际提出问题，从而激发学生的好奇心，提高提问教学的质量。另外，教师应当重视从教材出发，提出既能够满足学生学习需求，也能够引领课堂的问题，从而真正提高小学数学课堂的教学质量。

　　例如在量一量，比一比的学习中。为了提高数学课堂的趣味性和生动，奠定提问教学的基础。教师在课堂导入阶段可以借助游戏活跃学生思维。具体方法是教师先利用多媒体课件展示出尺字的古体字，并询问学生是否知道它是什么字，并尝试着猜一猜。之后在学生明白这是个尺字之后，教师继续询问学生：“尺是用来干什么的？”这时小学生能够自然而然地根据生活实际说出很多答案。这样完成课堂导入之后，教师在新课的开始阶段就可以设置问题，激发学生的好奇心和探索欲望，从而增强整节数学课堂的教学氛围。具体方法是教师可以逐步设置问题，引导学生真正参与到课堂学习中。先是提问学生：想想古人为什么把尺字的字形写成这样呢？在学生思考回答之后，继续提问：同学们都说这个字形像一个人在量东西，说的好，聪明的古人没有尺，但是他们用身体的一部分作为尺来测量。想想身上哪些地方也可以当成尺呢？在教师展示完人体尺之后，再提问学生：中国古人经常会用到这些身体上的尺来测量物体的长度，那么外国人是怎样做的呢？完成一系列的提问之后，学生就会产生量的思维。这样教师也就能够进行量一量的学习。由此可见，通过教师不断的设疑既能引发学生积极思考，也能真正提高数学课堂的生动性。鉴于此，小学数学教师应当重视巧妙设疑这一提问教学策略。

　　2.2 合理选择提问时机

　　提问是一门艺术，在教学中教师不能毫无章法的任意设置问题。这样既无法激发学生的学习兴趣，也不能充分发挥出提问教学的优势。鉴于此，小学数学教师应当合理把控数学课堂，合理选择提问时机。或是在备课之时合理设计提问问题，完善教学设计，以此提高小学数学课堂的教学效率。

　　首先，教师可以在导入新课之时设置问题。这时教师要充分抓住学生好奇的心理特点，设置具有吸引力的问题，从而激发学生的学习兴趣，引导学生积极投入到新课的学习中。其次，教师可以在教学重难点处提问。这时教师的提问要突出教学的关键，积极引导学生发散思维，快速解决疑难问题，从而提高学生的学习效率。最后，教师可以在揭示知识本质特征处提问。新课改的实施使得教学形式日益增多，课堂学习范围日益浓厚。揭示知识本质也成为一个重要的课题。这就需要应当精心设置问题，尤其是对于一些学生难以理解的数学知识更要巧妙设置问题，帮助学生理解知识内涵，从而促使学生能够透过现象看本质。例如在积的近似数的教学中，为了让学生能够真正明白近似数怎么四舍五入，教师可以通过设置两个问题来实现，分别是：说一说取积的近似值时如何保留一位小数应该怎么做？以及如果题目要求保留两位小数，怎样取它的近似值？具体用法是教师可以给学生出示一个实例：怎样计算狗约有多少亿个嗅觉细胞呢？（提示：实际是要求0.049 的45 倍是多少）在学生计算之后，提出第一个问题。完成第一个问题解答之后，在提出第二个问题。这样通过学习和巩固便能让学生认识到近似值的求解方法。由此可见，小学数学教师应当重视选择合理的提问时机以提高提问教学质量。

　　3 总结

　　综上所述，提问教学对于提升学习效率具有非常重要的作用。小学数学教师应当重视采用巧妙设疑、选择合理的提问时机、适当的反馈等教学策略，以此真正提高小学数学提问教学的质量。

　　参考文献

　　[1]课堂提问的反思[J].王策,撒金财.承德民族师专学报,2008(04).

　　[2]论数学教学中的课堂提问艺术[J].谷爱东.科教文汇(上旬刊),2008 (11).