初中数学生活化教学思考

　　【摘要】数学生活化教学是指数学老师从学生的生活实践经验出发，创设生活化的教学情境，运用生活化的教学方法进行数学课堂教学的授课模式。它有利于营造轻松、亲切、切合学生心理的教学氛围，缩短知识和学生心理上的距离，提高数学课堂教学效率。美国教育家杜威提出了“教育即生活”的观点，陶行知先生则提出了“生活即教育”的论断，两位先驱的教育观体现了教育与生活的辩证统一性。因此，在新课程改革背景下，探究初中数学生活化教学具有重要的理论与现实意义。

　　引言：生活中处处有数学，可见数学这门学科的应用性极强。数学教学回归生活是数学课程改革的一个发展趋势，教师可在教学中引导学生用数学的眼光来看身边的事，用数学的头脑、方法来分析周围的世界。下面结合自身的教学经验对初中数学教学与现实生活相结合的具体措施做一些探讨与研究。

　　一、生活化激发兴趣，提高学习效率

　　教师在进行教学的时候，必须紧密联系学生的“生活世界”，挖掘数学内容中生活情境，创设特定的生活情境，使学生更加容易地理解和学习数学知识。将现实生活和数学问题、数学知识有效地结合起来，从而调动学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地投入到学习探索之中。

　　如在讲授七（下）《轴对称现象》这一章节有关轴对称图形知识的时候，为了更好地让学生更真切地体会到现实生活中的对称图形，我在课堂上呈现“蝴蝶飞”的多媒体课件，配上轻松愉悦的乐曲，在画面当中许多五彩缤纷的蝴蝶飞来飞去。此时，适时提问：大家从中看到了什么？为了更加有效地启发学生，避免出现“看到蝴蝶”一类的答案，我特地为学生讲解蝴蝶翅膀的张合过程，然后趁机提问：从蝴蝶的张合过程你发现了什么数学概念？其中蕴含了什么数学知识？这些情景学生并不陌生，但要说出蕴含的数学概念却有一定困难。这时再选择适当的时机，引出轴对称图形的概念，提高了学生以生活为视角学习数学的意识及课堂教学的实效性。课堂不是单一化、模式化而是立体式多层次的学习空间，教师要精心设计情景，调动学生情绪，激活学生思维，提高学习效率。

　　二、数学联系实际

　　“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”《课标》也指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。作为一名数学教师，我们应该有意识地把日常生活中的问题数学化，使学生在我们的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的 “本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”，更养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。

　　通过数学实践活动，不仅使学生学到活生生的数学，感受到数学存在于生活中，而且使学生经历了一次愉悦的成功的情感体验，明确了同类项的实际原型，又为合并同类项打好了基础.同时也可以鼓励学生自己去收集整理数据，积累一些素材为课堂服务。总之，数学知识来源于生活实际，生活本身又是一个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的现实生活与社会生活，将“身边的数学”引入课堂，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。“名师进课堂”教学活动让我们感悟到：教学时千万不要把自己和学生都死死地捆绑在教科书里，死记那些学生认为枯燥的概念和公式。只有让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，才能使学生的数学素养得到真正的提高。

　　三、例题引生活化，提高课堂效率

　　例题的选择对数学教学效果具有十分重要的影响。教师若想让学生真正体会出数学学习的乐趣，不妨就地取材，设置学生能够理解和接受的数学问题，利用学生熟悉的背景知识来讲解有关知识，引导学生用掌握的知识解决生活中的实际问题，使学生持续保持学习数学的动力。例如，我在教学北师大版八（下）《一次函数的应用》中，就为学生选编了这样的实际问题：某城市的出租汽车起步价是5 元，达到或超过5km 后，每增加1km 加价1.2 元（不足1km 部分按1km 计算），现在某人乘坐这种出租车从甲地到乙地，支付车费17.2 元，问从甲地到乙地的路程大约是多少？这是实际生活中经常遇到的数学问题，学生并不陌生，所以一经提出就引发了学生热烈讨论，并很快得出了正确答案。这时，我接着让学生思考有没有在生活中遇到过类似的数学问题，学生的兴趣更加高涨，轻松达到了预期效果。这类既熟悉而又陌生的应用题，层层递进，学生在解决问题的过程中既掌握了知识，又增加了学习兴趣，教学效果显著。以生活经验为支撑，建立数学概念，解决数学问题，掌握数学知识。

　　四、结语

　　总之，数学教学的生活化，有效联系学生的生活经验，引导学生发现生活中的数学，进而激活其头脑中的知识，树立起学习数学的信心。在交流与体验中切身感受学习数学的快乐，真正做到数学课堂的生活化，实际生活的数学化。

　　参考文献

　　[1]林建坤.生活教育与课程改革[M].南京：南京师范大学出版社.

　　[2]陈双洋.让数学教学充满生活的气息[J].教育科研论坛.

　　[3]吴伟.初中数学教学生活化策略探析[J].数学学习与研究

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