小学科学课外实验教学途径探究

　　【摘要】在素质教育蓬勃发展的当下，小学科学的实验教学对学生而言是非常关键的。有效的实验教学不仅可以提高学生的动手动脑能力，还可以加强他们对科学的认知与了解。因此，小学科学教师在进行实验教学时，要坚持做到做好科学实验前的准备工作，通过实验培养学生的合作意识这两大关键方面，不断加强他们对小学科学的学习积极性，为其未来的学习发展打下坚实的基础。

　　随着信息时代的发展，不仅带来了教育手段和方法的变革，也带来了教育理念和模式的创新，天文学家卡尔说过“每个孩子在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀好奇和敬畏。”其实，孩子们天生就有好奇心和求知欲，只要引导得法，我们会发现科学无处不在，许多科学发现就是源于生活的。瓦特在烧水时受启发，发明了蒸汽机；牛顿在苹果树下，受苹果落地启发，发现了万有引力；……可见，科学就在身边。

　　《科学课程标准》中提出“科学课程应具有开放性”。作为科学课程的教师，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，应引导学生走出教室，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地。

　　１　充分利用学校资源开展实验

　　学校资源包括学生的教材，教材为学生提供了较为系统、全面的科学知识体系，科学课程教师用好教材是不可忽视的，除了在教室上课外，还可以：

　　１．１　开放实验室，允许学生自行实验

　　要使学生的科学探究真正落到实处，就必须像科学家那样为其准备一个能自行实验研究的“实验室”，而学校里的实验室则是学生自行实验的最好场所。课后不知大家有没有留意听到过学生这样的请求，“老师，我们实验还没完成，我们还想更深入地进行实验。”因此，开放实验室，允许学生根据自己的设想自行实验，可由值班教师提供所需的器材和相应的指导，学生在没有压力的环境里，轻松自在，设想出许多奇思妙想的实验设计，通过互相合作，自主实验，他们可以发现许多有价值的科学现象，领悟书上学不到的科学知识，锻炼了自己的动手实践能力，同时，还了却了他们做完实验的心愿。

　　１．２　发挥图书室优势，扩大信息收集范围

　　在学生学习探究中，经常会碰到这样那样的疑问，说实在的，许多疑问老师都难以解释清楚，而学生恰对这些问题最感兴趣，比如学习《生物进化》时，许多学生提出“恐龙是怎样灭绝的？”问题，对于这个问题许多书上有不同的说法，究竟怎样回答才能让学生满意呢？还不如开放图书室，让学生自己去找答案，学生最后得到的肯定要多于“恐龙灭绝问题”的本身。

　　２　在大自然中拓展实验

　　大自然不仅仅是人类赖以生存的物质环境，而且还是人类永远都学不完的“大教材”，孕集着许许多多的知识和奥秘，里面活生生的虫、鱼、鸟、兽；千姿百态的花草树木；瞬息万变的电闪雷鸣和客观存在的岩石、土壤等都是学生感兴趣的探究对象，如果我们局限在教室里，单凭标本、教具、课件是远远不够的，这样既会束缚学生的思维空间，又会削弱学生对科学探究的乐趣。因此，要带学生走出课堂，走向大自然，如在教学新课标教材三年级《科学》中的《小白兔》等课文时，学生对小白兔都很熟悉，很多同学都喂养过小白兔，如果上课时把学生束缚在教室中，把课本与大自然隔离开，很有可能把学生已有的经验和知识白白浪费掉，而让学生形成“书中的小白兔” 和“大自然中的小白兔”隔断，这样难免使学生把书中学到的知识与大自然相脱离。

　　３　在家庭生活中延续实验

　　学生大部分时间在家中度过，对家庭生活也是最熟悉的。课本是教材，大自然是教材，生活更是一部最现实的大教材，学生可以在生活中学到许多科学知识，更重要的是把学到的知识在生活中应用，体会知识力量的强大。

　　在生活中发现问题，提出疑问，进行探究，会有意想不到的收获。初冬的一天，一位学生问我：为什么早上起床时，我卧室的窗玻璃上都沾满了水珠？学生能提出在生活中发现的问题，我非常欣喜，决定把这个问题抛向全体同学。于是在我的提议下，成立了“神秘的水珠”专案组，让学生像大侦探一样去搜寻这神秘的水珠来历。几天后，学生找到了许许多多出现“神秘水珠”的地方：“我在烧饭时发现锅盖上有水珠”“我在玻璃上呼气也会出现水珠”“我从冰箱里拿出饮料，外面很快也出现水珠”……学生纷纷汇报自己的发现，气氛异常激烈。我再引导学生找出出现水珠时的相同条件，最后经过讨论后，大家形成统一意见：热的水蒸气碰到冷的东西，就会形成水珠。这时，我抓住机会引导学生学习了水的三态变化，我想，这块内容对学生来说应该是印象深刻的，因为这是他们自己从生活中发现的。

　　知识只有运用起来才是活的，学生运用所学知识的最好地方就是家庭生活了。比如学了《植物和环境》《动物和环境》之后，他们懂得了保护环境的重要性，在家里宣传买菜不用塑料袋，塑料袋会造成白色污染；废旧电池不能乱扔，会污染水和土壤等等。

　　科学课程的教师们，让我们带学生走出课堂，走进自然、走进家庭、走向更广阔的空间。为孩子们提供自由成长的乐土，富有创造性的一代就是他们。

　　参考文献

　　［１］　李炜．小学科学开放式分组实验教学策略新探［Ｊ］．中国农村教育，２０１９（２０）：１６２．

　　［２］　周佳甜．巧用现代教育技术优化小学科学实验教学［Ｊ］．实验教学与仪器，２０１９，３６（０６）：５９－６１

　　［３］　梁启胜．小学科学实验“角色”意识的培养［Ｊ］．汉字文化，２０１９（１１）：１７１－１７２．