浅议如何提高初中数学教学效率

　　【摘要】创新人才的培养是时代的需求。在数学课堂教学中，注重知识的发生过程就是对学生创新能力的培养过程。只有以学生活动为中心，让学生亲身体验动手实验、自主探究、合作交流等学习活动过程，起好教师“导”的作用，重视教与学的和谐统一，才能培养学生的创新能力，提高学生的数学综合素养，促进学生终生可持续性发展。

　　如何搞好初中数学课堂教学，提高学生的数学素质，培养学生的创新能力，是值得我们认真研究的问题。

　　１　充分发挥学生的主体作用，注重知识的发生过程，培养学生的创新能力

　　学生是教学活动中的主体，具有主动性、能动性、创造性和开拓性。在教学活动中，只有让学生主动地参与到教学活动之中，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，才能让学生感知和掌握探究数学的过程与方法，有利于学生可持续发展，终生受益；才能提高学生的学习兴趣和积极性、主动性，达到培养学生创新能力的目的。 “重知识结果，轻知识发生过程”的数学思想，不利于数学教师现代化，更不利于培养“开拓型”、“创造型”人才。

　　１．１　创设问题情境，培养学生的创新意识。数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。“心灵”可以“手巧”， “手巧”反过来更可以促进“心灵”。学生通过动手发现认知新知识，可以产生强烈的求知欲和创造冲动。这样有利于激发学生的学习兴趣和积极性，开拓学生的创新思维，培养学生的创新意识。例如，在讲“等腰三角形的性质时”时，先不要急于给出定理，而是先让学生动手画一个等腰ΔＡＢＣ，用量角器去量一下两个底角∠Ｂ、∠Ｃ 的度数，指导学生把等腰ΔＡＢＣ 对折，看看∠Ｂ、∠Ｃ 是否完全重合。结论是显然的，几乎所有学生都能说出等腰三角形的两个底角相等。然后教师提问：同学们，你能用数学方法证明∠Ｂ＝∠Ｃ 吗？

　　１．２　重视知识的发生过程，让学生由创新意识升华为分析问题和解决问题能力。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”教师在教学活动过程中，从学生的生活、知识经验出发，巧妙设问，层层深入，激发学生的好奇心和求知欲望，让学生跃跃欲试，在寻求问题的解答过程中获得成功快感的体验，享受到学习的乐趣，开发学生分析、解决问题和创造的潜能，从而自然地培养了创新思维和创新能力。让学生通过自己动手、动脑去发现新知，获取新知，培养起学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，克服畏难情绪，进而达到培养学生的创新意识，创新能力的目的。

　　２　学生创新能力的培养，需要转变教师和学生的角色，转变教学方法

　　教师是课堂教学活动中的设计师，总导演。要充分发挥教师“导”的作用，教师就应认真学习教育理论，吸收新的教学理念，认真研究新课程标准、教材、教辅资料，认真备课，接受新的教学思想和教学方法。精心设计课堂教学程序，采取循序渐进的原则，既要使课堂教学活动气氛活跃，让学生充分地、积极主动地参与教学活动，又要达到预期的教学目的。教学中既要以学生为活动中心又要起好教师“导”的作用，着力于对学生创新能力的培养，激发学生的学习积极性，引导、启发学生感受知识的发生发展过程，使学生能较好地接受、理解和掌握知识，并善于运用所学的知识去发现、分析问题，最终解决新问题，从而培养学生的创造能力。

　　３　重视教与学的和谐统一，为学生创新能力的培养营造良好的课堂教学气氛

　　数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教与学是一对矛盾的统一体，在教学中的教师应尽量避免矛盾的冲突，努力使教与学得到和谐统一，在和谐统一中求发展。如果教师在教学活动中能尊重学生的人格，相信学生的潜能，把握学生的成长规律，重视学生的主体性，主动把自己置身于学生群体之中，缩短与学生的距离，把自己的思维水平放在学生思维水平的高度，与学生共同讨论、思考、相互交流、理解达成共识，对学生的提问、质疑、回答多表扬少批评，多鼓励少打击，这样一定可以营造出和谐的课堂教学气氛，产生意想不到的教学效果。在独立思考与质疑的过程中，激发学生的创新欲望，培养学生的创新能力。

　　４　围绕对学生创新能力的培养，布置适量和有层次的作业练习

　　布置作业要尽量避免不必要的重复。繁重、机械、重复的作业只能压得学生喘不过气来。学生没有独立自学与思考的时间。一些家长也为之感到苦恼，部分学生因此而产生厌学情绪，甚至弃学。这样的做法不利于学生身心健康的发展，不利于学生创新思维和创新能力的培养，也不利于提高学生的综合素质。只有练习适量，要求合理，既不随意提高，也不任意降低，大多数学生才能自觉、主动地独立思考完成；有层次，才能够使学生的认知由浅入深、层层推进，从而使学生了解基本的数学思想，掌握基本的数学方法，进而达到培养学生创新能力，提高学生数学素质的目的。

　　总之，在课堂教学中，教师应具有正确的学生观、教学观，明白教学过程的主要矛盾，只有让学生参与到教学活动之中，以学生为中心，调动学生的积极性、主动性；发挥教师“导”作用，开启学生的创造思维，重视教与学的和谐统一，营造良好的教学氛围，注意作业的布置适量、有层次，留给学生一定的空间和时间。这样，才有利于学生创新意识和创新能力的培养和形成。