浅谈化学课堂教学创新精神和实践能力的培养

　　【摘要】进行创新教育，要抓住课堂教学这一主渠道，改革妨碍学生创新能力培养的传统教学中落后的教育观念和方法，建立起符合受教育者自身发展规律的教育模式，探索实践符合现代教育理念和学生成长需要的自主创新型课堂教学模式，使每一个学生和学生的每一个方面都能生动活泼健康地发展。

　　化学是一门以物质创新为目标的自然科学，化学教学则是一门以创新人才培育为目标的教育科学，化学教学有比其他学科更强烈的创新意识和更宽广的创新空间，而学生创新精神和创新能力的培养主要来源于课堂教学，主要依靠教师的引导。在课堂教学中，教师的教学方式在某种意义上决定学生以什么样的方式进行学习，从而决定了能否培养出创新精神和创新能力的学生。因此，在化学课堂教学中教师要充分发挥主导作用，主动地、及时地、有的放矢地调控自己所输出的信息，根据学生的情况和培养目标的变化，进行教学内容的有效调节，培养学生的创新品质。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，作为在教学第一线的老师，我们应该把它贯彻落实在教学中。如果学生对某一门课程根本不感兴趣，那么学生如何学好该门课程呢，又如何谈及创新能力和实践能力的培养呢？因此，我们应该从学习兴趣入手，激发学生强烈的求知欲，让学生在强烈渴求知识的欲望下学习是启发学生创新思维，提高实践能力的基础。

　　１　激发兴趣，从课堂引入开始

　　在某一门课程开设前，教师要特别注意如何引导学生对该门课程的兴趣，因此课堂引入的设计对于课程质量显得很关键。通常可以通过以下方式做高质量的引入。首先，从实际生活出发引入。可以讲与课堂内容有关的生活常识或故事等以课前气氛，增强课程的趣味性，引发学生的求知欲。其次，借助学科特点，利用学科优势进行引入。在化学课堂教学中，教师要适时布疑，巧妙设问，激发学生的求知欲，鼓励和培养学生的创造性品质和行为特征。例如学完原电池之后讲电解池之前，提出这样一个问题：“原电池的装置能将化学能转变为化学能，请大家想一想，电能可不可以转变为化学呢？”这样促使学生课后自己思考，自学课本，同时产生对新课的向往感。例如，在化学，物理，生物这些以实验为基础的学科中，可以通过实验，以提高学生学习的积极性。最后，从巧妙的问题引入。好奇心、探究欲是促进人进行学习、思考的原动力，设计耐人寻味的问题，会刺激学生急于寻求问题的答案，就像电视中的故事情节迫使我们一晚上都在追剧一样，所以学生这时候会紧跟老师节奏，寻找答案，有的同学甚至等不及会自己想办法找结果，这样就会达到教学的最高境界。

　　２　创设情境，提高学生的兴趣

　　通过营造氛围、创设情境，提高学生的学习兴趣，激发学生求知欲。大胆鼓励学生自己去思考、去探索、去发现，进行创造性的学习，把教育的根本立足点由知识传授转移到开发潜能上来。鼓励发展学生的个性，学生个性与创造性有着密切的联系。创设适宜的教学情境是指教师在教学过程中根据学生的心理特点和学习认知规律，有意识地为学生获取知识、发展智能营造最佳的学习场合和环境。教学情境主要包括语言文字、图表、图像、实物材料、人物动作、人际关系等。在化学课堂教学中，教师要采取一切可利用的方法和策略，开发一切有效的教学资源和素材，积极为学生创设一种主动探索、独立思考、自主支配的时间和空间，营造一种民主、宽松、和谐的创新氛围，形成相互尊重、相互信任、相互理解、相互合作的新型师生关系，鼓励学生向书本、教师和权威挑战，注重培养学生的创造性思维，让学生的创新精神得到充分发挥。在教学语言上抑扬顿挫，言简意赅，生动形象，幽默诙谐，感情充沛；在教学方式上多开展课堂讨论，多给学生思考的空间

　　例如：在化学《认识水的电离》这一知识点时，教师可以这样设计：

　　通过两个蒸馏水的导电性实验的对比，引导学生分析：实验现象说明了什么？如何解释实验现象？纯水为什么能导电？常温从纯水能导电的事实认识水的电离平衡，认识水中存在的各种微粒下，纯水的导电能力怎么样？一步一步的引导学生，

　　３　大胆发言，抒发心声

　　在日常生活中，大家对同一问题，仁者见仁，智者见智，有一千个人将会有一千个道理。同一个问题常常会有多种解决办法，要想使问题有更好的解决办法，就需要打破常规的思维方式。因此在课堂教学中，我们要引导学生打破常规，发散思维，强调自主性、独我性，多元化寻找信息并个性化地予以表述。通过这种思维方式，可摆脱传统的禁锢，突破常规束缚，提出独特的见解，抒发心声。

　　综上所述，教师应把学生的创新精神和实践能力作为培养人才的重点内容，在备课、教学过程中将重心放在这个点上，围绕这一原则开展教学。这样，我们才能培养出高素质、高水平的人才。

　　参考文献

　　［１］　中学化学教学中学生问题意识的培养［Ｊ］．李俊英．中学生数理化（教与学）．２０１９（１１）．

　　［２］　刘长影．在化学课堂教学中构建创新精神和实践能力的过程与做法［Ｊ］．长春教育学院学报，２００１，１７（０３）：５９－６０．

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