浅谈小学生语文阅读个性化的培养

　　【摘要】在小学语文教学中，应注意培养学生的阅读兴趣，并加强学生在阅读时的方法与技巧。现如今，个性化的阅读方式已逐步应用到语文课堂教学中。在学生阅读中，应该尊重学生独特的阅读方式，并正确地对待学生在个性化阅读中所存在的问题，耐心并仔细地分析学生个性化阅读中存在的问题，提高学生的个性化阅读水平。

　　而我们的语文教学，由于应试教育的主宰，容不得学生的任何自由和创新，一切以标准答案为依据。学生在阅读上受到严重的束缚和压抑，对语文课兴趣全无。在长期的语文教学中，深感语文教学中的阅读教学之弊，也常常为之困惑、苦恼，为此进行不懈的探索，寻求阅读教学的新境界。在我近几年的实践中，如何培养小学生的阅读能力使我感触颇多，下面谈谈我的几点浅见：

　　阅读能美化人的心灵，提高人的素养，伴随着一个人的终身。同样，阅读在语文教学中也占有特别重要的地位，是提高语文教学质量的根本所在，是解开语文教学之谜的关键，是提高小学语文教学质量的突破口。

　　１　引导学生产生个性化阅读的兴趣

　　阅读是语文学习的重点，不论年级高低，在日常生活中我们时刻需要通过信息读取对方思想的能力，所以，小学教师要从易到难，逐步引导学生对阅读产生兴趣，使学生有意识地主动阅读，培养阅读的个人能动性和自主性。教师可以合理创造阅读情景，展开类似演讲、辩论的学习机会和环境，让学生大胆的应用语言，展示自己个性化思维，加强对文字的敏感性。小学生没有什么生活阅历，在情感体验上并不深刻，对文字的欣赏能力也不强，不具备很强的个性化阅读意识。因此老师要对他们进行仔细辅导，提高他们的阅读兴趣。个性化阅读教育质重的提升必须依靠学生阅读兴趣的提高，这样才能够增强他们对个性化阅读的认识。如果学生对阅读完全不感兴趣，即使学校强制性安排他们进行阅读，也无法使他们的阅读成绩取得进步。在个性化阅读教育过程中要想使小学生的阅读兴趣得到提高老师一定要丰富教学方法，以此来章内容所感染进而加深对文章的理解。

　　２　个性化指导学生阅读

　　不同的学生，不同的个体，不同的阅历，不同的思想，不同的理解，导致在阅读过程中，他们所表现的学习能力及对文本的领悟程度皆有不同的水平层次。教师是学生学习的辅助者，是教学过程的导演者，是教学活动的实施者，也是学生学习活动顺利进行的保障者，教师应当正视学生的个性差异，根据每个人不同的水平来设定学习目标，切不可一刀切。在学生个性化阅读遇到困难时，教师要根据学生的不同困难进行个性化的提供帮助。学生在选题材方面有困难，就要根据学生的阅读特色帮助学生选文，开展个性化的阅读；小学生在识字量欠缺时，教师要根据学生的识字量的大小与水平选择适合该生的阅读书籍，供他阅读，帮助学生选择最适合的书刊开展个性化阅读；小学生在阅读时存在理解障碍时，教师要及时地帮助学生进行情境事件分析，帮助学生理解，顺利进入后面的阅读；小学生意志薄弱时不愿意参与阅读时，教师要根据具体的情况，了解拒绝读书的原因，进行开导鼓励，激励学生开展个性化阅读，保障学生的个性化阅读顺利开展。

　　３　尊重学生的独特体验

　　小学生正处于身心发育阶段，他们对是非的判断能力还有待于在学习中不断提高。因此，他们对于文本的理解有时会出现偏差。教师在引领学生阅读时，要充分尊重学生个性化阅读体验，并加以正确引导，以提高对于文本的判断能力。例如，在教学《狐假虎威》这篇课文时，当教师向学生提问“你最欣赏这则寓言故事中的哪个角色”时，有的学生说：“我最欣赏狐狸这个角色。因为它聪明、机智，在极端危险的时候，能够保护自己。”教师对他的理解加以肯定：“是的，我们在遇到危险的时候，要保护自己，这是无可非议的，但是这需要以什么为前提？”教师让学生分小组展开讨论。学生发言异常踊跃：保护自己要以不伤害别人为前提，而狐狸撒谎欺骗了老虎，为了证明自己的谎言，还把老虎带进深林，给森林的百兽带来危险；狐狸为了保障自己的安全，牺牲别人的安全；保护自己还应该以有利于保护他人为前提，老虎用自己的聪明保护自己，却干了伤害别人的事情，等等。因此，教师在引领学生阅读时，既要珍视学生的个性化体验，又要引导学生接近文本的价值取向，这是激发学生阅读潜力，促进学生身心健康成长的需要。

　　总之，阅读能力的培养，非一日之功所能奏效，不能一蹴而就，它需要日复一日的点滴积累。语文阅读应该是生动有趣的，教师要尊重学生主体地位，扮演好引导者的角色，把学生带进文本，让学生在阅读文本的过程中，养成良好的阅读习惯，使用正确的阅读方法，持之以恒，坚持不懈，用心去体验生活，从中受到真、善、美的感染熏陶，才能切实有效地提高学生的语文阅读。

　　参考文献

　　［１］　黄冠凤．浅谈小学生语文阅读习惯的培养［Ｊ］．赤子，２０１７，（２５）．

　　［２］　钱敏．浅谈小学阶段语文阅读习惯的培养分析［Ｊ］．小作家选刊，２０１６，（３１）．

　　［３］　余海燕．小学语文个性化阅读教学策略研究［Ｊ］．散文百家旬刊，２０１６（１１）：５８．

　　［４］　张磊．浅谈良好语文阅读习惯的培养［Ｊ］．学周刊：Ａ，２０１２，（９）：１４６－１４６．