浅谈小学生起步作文教学策略

　　小学三年级是学生写作起始阶段。学生对生活的观察不够细心，积累不丰富；学生阅读量少，理解能力有限；学生在文字的应用方面还不熟练，缺少写作方法，导致写作存在很大的困难。因此，教师要找准方法，合理训练，培养学生兴趣，指导学生写作，为三年级学生开启快乐的写作之旅。

　　１　注重语言积累，奠定习作基础

　　首先，注重阅读。正所谓“巧妇难为无米之炊”，要使学生的作文语言生动优美，就需要学生具有丰富的语言积累。因此，教师要引导学生喜欢阅读，大量阅读。从一年级开始就要引导学生阅读，培养学生阅读兴趣。每周利用一节课时间给学生朗读美文或让学生互相交流欣赏美文，告诉学生自己近期读了什么好书，有哪些曲折的情节、感人的内容，有哪些妙词、佳句，以激发学生读书的欲望。然后推荐给学生，让他们借书、买书进行阅读，并要求学生在规定时间内读完，同时及时召开读书报告会，给学生提供读书交流的平台，让学生互相学习，互相激励，共同进步。这样，学生对读书产生了兴趣，不知不觉中养成了读书的好习惯。其次，注重摘抄。学生阅读课外书时要注意优美词语、句子、段落的摘抄。三年级起，笔者就让学生每人准备一本“积累本”，将读书过程中遇到的妙词佳句都写到这个小本子上，并引导学生给“积累本”起了好听的名字，如“采蜜集”“百花园”“星语集”等。然后让学生背诵自己摘抄的优美片段、名言警句。经过摘抄、背诵，学生头脑中自然会储存丰富的语言材料，运用时信手拈来。

　　２　勤于练笔，培养良好的写作习惯

　　在三年级写作的教学中，教师不仅要注重学生的阅读积累、阅读感悟，更要注重带领学生勤写多练。让学生记录自己亲身经历的事情，描写身边熟悉的事物，抒发自己的心灵感受，启发学生描写自己的所见所闻和内心感受。教师要注重带领学生勤练笔，组织学生仿写时，先带领学生认识这个片段的特点，再帮助学生选择仿写的内容，然后让学生口述以后再动笔。在仿写中，要指导学生有意识地“仿”文本的谋篇布局、遣词造句，运用感悟并掌握作者表情达意的技能，从而提高作文能力。如教学《花钟》一课后，教师可让学生仿写课文第一自然段，运用拟人的手法写不同的花开放时的不同姿态。或者进行整篇文章的仿写，如《美丽的小兴安岭》的写法很有特点，采用总—分—总的结构段式，按季节的顺序描写景物，运用比喻、拟人等手法写出不同景物的不同特点。对此，教师可让学生选写《可爱的家乡》《美丽的校园》等。通过对整篇文章的仿写，学生在谋篇布局及表达方式方面会受到一定的启发。遇到故事性强的课文时，教师则指导学生续写。指导学生进行续写时，教师先要让学生熟读课文以了解课文的主要内容，把握课文的中心思想，然后通过提问，打开学生思维、引导学生合理想象，以找准续写的着手点。如学完《枣核》这篇课文，教师可以让学生续编故事：枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？而对于那些引人深思的文章，教师可让学生写读后感，联系实际谈自己受到的启发。仿写、续写、写读后感这些都是学生习作练笔的基本形式。这些练笔，不限篇幅，降低了习作难度，激发了学生学习写作的兴趣，循序渐进地提升了学生的习作能力。

　　另外，教师可以每周都给学生布置一次作文练习。为学生创设各种习作情境，在不断的练习中丰富学生的见识，提高学生习作能力。这些作文练笔内容题材丰富而有意义。如布置一些有意义的实践活动，让学生做家务、放风筝、旅游等，并把自己的见闻按一定的顺序有重点地写下来。教师还可以借助每个节假日，让学生记录自己过节的经历，写出自己过节时的独特感受。如写春节的热闹景象、端午节的粽香 ……在不同的季节里，让学生留心观察周围景色，领略四季的不同风韵，感受大自然的神奇。然后描绘出春天的盎然绿意、夏日的生机勃勃、秋天的五彩缤纷、冬日的冰天雪地。在学校组织学生参加的各种集体活动结束后，教师也可以让学生写活动过程，抒发活动时的真实感受等。在这一次次写作的过程中，学生不但积累了写作素材，也养成了学生用心感受生活，用笔记录生活的好习惯。

　　３　紧跟教材，读写结合，感悟写作方法

　　因为三年级学生处于写作的起步阶段，因此教师要引导他们掌握一定的写作方法。对于写作方法的渗透，教师可从课内阅读教学入手。因为教材中选入的课文，都是经过筛选的名家名篇，无论是内容还是形式，都是学生习作的范例。因此，在教学这些课文时，教师要认真地组织教学，善于引导学生依托教材，明白课文写了些什么，教师要让学生弄通弄懂文章的来龙去脉，在理解中学习掌握写作方法。同时通过熟读、抄录和精选佳段背诵，让学生感受课文语言的丰富、语意的清晰、语法的规范，帮助学生了解用词造句和布局谋篇的内在联系。在阅读教学中，教师通过引导学生品读经典文章，感悟名家名篇的题目的巧妙、文章结构的紧凑、写作顺序的清晰、主题的明确、情感表达的充分，也可提高学生的鉴赏及写作能力。如教学《赵州桥》一课，笔者重点引导学生体会中心句的作用，明白怎样围绕一个意思把一段话写清楚。在理解“赵州桥不但坚固，而且美观”这句话时，笔者联系上下文让学生明白，上文主要写了赵州桥的坚固，下文则写赵州桥的美观。这句话既是一个过渡句，使文章结构更紧凑，又是全文的中心句，概括了赵州桥的特点，给读者留下了深刻的印象。所以，课内阅读教学时注重写作方法的渗透，可对学生习作起到“润物无声”的作用。

　　总之，三年级是学生写作的起始阶段，教师一定要根据学生实际情况，提前准备，找准训练方法，培养学生写作兴趣，让学生爱上写作，并教给学生写作方法，使学生善于表达，长期坚持，培养学生养成良好的写作习惯，开启学生的快乐写作之旅。