浅谈农村留守儿童的关爱与教育

　　【摘要】留守儿童已经成为倍受关注的重要课题。我国农村留守儿童在生活学习中面临着教育、学习、和心理上的诸多突出问题。解决好农村留守儿童的问题，是构建和谐社会、建设社会主义新农村的必然要求。留守儿童问题的妥善解决，不仅有利于我国义务教育在农村的落实，有利于提高农村的教育质量，还有利于促进农村社会的和谐稳定，更关系到我国广大农村青少年的健康成长。

　　在我国社会的快速转型和城市化过程中，人口迁移流动日益频繁。越来越多的农民工背井离乡外出务工。有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是出现了一个特有的群落———留守子女。他们长期远离父母，大多数由老年群体照看。而照看留守儿童的人员往往因为文化水平有限，因此不能够及时关注留守儿童的心理变化，也不能对留守儿童进行有效的心理引导和教学指导，从而制约了留守儿童的成长。这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当，将不仅会出现学习成绩下降现象，还会产生心理健康问题，甚至可能会走上违法犯罪的道路。那么如何发挥教师的职责，对留守儿童进行指导，促进留守儿童更全面、更健康的成长呢？

　　１　及时给予疏导

　　对学生进行心理健康教育，一直是小学教育教学工作中的一种隐性教育。处于小学阶段的农村留守儿童，在心智的发育上还不健全，较为容易受到不良诱惑的引导，从而形成不健康的心理。同时，由于缺乏父母的关怀，当留守儿童的心理出现不健康的心理问题时，不能够及时地纠正，从而影响留守儿童心理的健康发展。因此，在对农村留守儿童进行教学的过程中，教师应当发挥为人师者的价值，对学生进行健康心理的引导。例如，由于缺少父母的关怀，在班级中的留守儿童常常出现不善言谈、不愿主动与人交流的现象，究其根本是这些学生内心自卑、没有正确的人生观和价值观造成的。因此，在实际的教学中，教师要对学生进行针对性的心理辅导，向留守儿童说明，每一个学生都是相对独立的存在，生活背景和学习的背景也不相同，所以会呈现不同的发育结果，学生应当正式这种结果，意识到自己在学校中、在社会上存在的价值，从而让学生正确地看待自己存在的意义，树立正确人生观和价值观，加强对自己的信心。显而易见，在对留守儿童开展教育教学工作的过程中，教师要及时关注学生的心理健康发展情况，当学生出现心理问题的时候，教师要及时地帮助学生解决问题，促进学生的健康成长。

　　２　促进家校共建

　　对留守儿童进行心理健康教育的引导，并不是教师单方面的责任，学生家长在这其中有着不可磨灭的作用。虽然针对留守儿童而言，他们与父母之间的距离相距甚远，但是科技技术的发展，使得即时通讯技术被开发出来。因此，当教师在对留守儿童进行教育教学的过程中，教师也可以利用即时通讯技术，构建与留守儿童家长之间的沟通渠道，从而与学生家长及时取得联系，在与家长的通力合作下，共同辅助学生的健康成长。例如，在教学中，当学生出现“早恋”的问题时，教师就可以应用微信与学生的家长取得联系，并与家长进行远距离的沟通，从而与家长一同协作，对留守儿童进行指导，帮助学生树立正确的人生观，促进“早恋”问题的解决。

　　３　利用活动，多鼓励

　　大部分留守儿童脱离双亲在祖辈的溺爱中成长，孩子勇于表达想法，思维也相对活跃，班主任应适时发展他们的想象力，思考力，培养创新精神。因此在课内、课外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动，如主题班会、演讲活动、留守孩子的生日ｐａｒｔｙ 等，给他们充分展示自我的机会，充分发挥留守学生的特长、优势，培养他们良好的兴趣爱好，逐步形成活泼开朗的性格。

　　课堂活动是实现教学价值的形式，有效的活动安排，不但能够深化学生对基础知识的认知效果，同时能够直击学生的心灵，促进学生的全面发展。而从社会对人才提出合作能力的要求之后，教师就将合作学习法引入课堂之中，用于满足当前社会对人才的要求。在对农村留守认同开展教学工作的过程中，教师也应当积极法会合作学习活动的优势，让学生感受到来自教师与同伴之间的关怀，从而促进自身健康心理的成长。例如，在开展教学工作的过程中，教师先根据学生的知识掌握情况，将学生分为学习能力较好、一般和较差的学生等三个等级。之后，教师根据学生的实际情况，按照优势互补的原则，对学生进行组员的合理分配，使得每个小组中既有学习能力较强的学生，也有学习能力一般和较差的学生。随后，教师让学生以分好的小组形式，共同对本节课中的知识进行讨论，发挥学生在课堂中的主体地位，让学生在互帮互助中，共同完成对知识的学习，使得留守儿童能够在互帮互助的学习氛围中，感受来自同伴的关爱。在对留守儿童开展教学工作的过程中，教师可以通过有效的活动设计，让学生在参与课堂的过程中，逐步感受到教师与同伴的关怀，从而促进自身健康心理的发育。

　　总而言之，解决留守儿童的心理健康问题，促进对留守儿童的教育教学并不是一蹴而就的，而是一个逐渐积累的过程。在当前小学阶段，教师应当针对留守儿童的实际情况，结合留守儿童的心理发展特点，进行教学策略的优化设计，从而促进留守儿童的健康成长。

　　参考文献

　　［１］　顾兴德．农村小学留守儿童关爱教育问题及对策［Ｊ］．课程教育研究，２０１９（４７）：１９６．

　　［２］　李义良．为农村留守儿童提供更多教育关爱［Ｊ］．人民论坛，２０１９（１８）：５４－５５．