云技术为智慧课堂助力

　　【摘 要】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”随着“互联网 +”在2015 年初的两会上被纳入国家战略，在云计算、大数据物联网、虚拟现实和人工智能等一系列新技术冲击下，信息技术对于教育的影响日益显现。但目前仍存在着教师在进行教学时，教学条件较为传统，教学手段欠缺新意，信息技术在教学中的普遍应用只停留在了课件展示和投影使用等浅层面的现实问题。基于此，如何提高教师专业能力，切实推进云技术与教学活动的深度融合以促进智慧课堂的实现亟待解决。

　　智慧课堂是一种基于智慧技术与环境的“互联网+ 教学模式”，也就是充分利用智慧技术与互联网激发课堂教学活力，并将其作为一种创新要素，深度融合到教学活动的各个环节中[1]。由此可见，智慧技术与智慧环境对于智慧课堂的实现至关重要。

　　一、创设智慧环境 为智慧课堂提供便利

　　祝智庭认为，智慧课堂是借助信息技术力量下的智慧学习时空环境，旨在促进学习者的智慧全面、调和可持续发展[2]； Hwang,G 等认为，智慧课堂是配备了无线通信、个人数字设备、传感器以及虚拟学习平台的高技术含量教室[3]；刁海旭等基于云计算技术，构建了学习环境数据和资源共通共享的智慧学习环境整体架构[4]。综上发现，要实现智慧课堂，促进学习者的可持续发展，大多依托信息技术进行智慧环境的创设与构建。智慧环境的创设与建构主要包括人文环境和物质环境两个部分，而这往往离不开幼儿园和教师两个层面的相互合作与支持。

　　（一）幼儿园为智慧环境提供基础保障

　　幼儿园对于智慧环境创设的重视和投入程度深深影响着智慧课堂教育实践的效果。因此，幼儿园应不断加大信息化建设投入，基本建成网络覆盖的信息化校园，提供高效的交互式学习平台，为教学提供开放的空间、渠道，从而为教育实践提供物质保障。除此之外，幼儿园应营造浓厚的学习氛围，组织各类形式的教师信息技术能力提升培训，继续着力提升广大教师将信息技术与教育教学深入融合的意识、水平和能力，大力开展教师教育数字化园本资源建设，用信息化引领幼儿园现代化发展，以云技术的有效运用“撬动”全园教育与学习方式的改变，切实推进在教学活动中的各个要素与信息技术的深度融合。

　　（二）教师为智慧环境提供动力支持

　　1. 走进科技，储备多样教育技能

　　云技术的迅猛发展为社会生活与学习方式带来巨大转变，也为人才需求提出更高的要求，基于此，教师需改变观念，以接纳主动的心态不断学习新技术，储备多样的教育技能，尝试在教学手段、内容形式上进行创新，促进智慧课堂的实现这一愿景得以落地。

　　2. 情与理交融，推动情感与技术的有效连接

　　庞敬文等认为，智慧课堂是基于新技术环境下，以培养学生智慧能力为目标并不断变革原有教学模式的轻松、愉快、个性化、数字化的新型课堂[5] 。“情• 理并融”教学改革理念既注重信息技术的应用，也注重情感的渗透，在充分发挥信息技术的价值同时，也发挥情感的独特作用[6]。在教学实践过程中，教育者通过在课堂中利用现代信息技术以提高教学质量，是目前教育界比较常见的做法，但是教育具有复杂性、多变性的特点，这决定了教育者仅仅依靠现代技术并不能彻底改进现有的课堂教学，从而优化教学。云技术与教育的深度融合并不意味着是科技与教育的简单相加，而是更需要教育者的情感投入，使情感与技术有效连接。因此，教育者除了应掌握与计算机、网络、通信相关的技术，将教学内容与活动、教学流程与策略等方面智慧化，还须得加强专业学习，吸收前沿的教学理念、教育知识，重构教育价值观，为幼儿的学习与发展创造自主的空间，使之处于被尊重、信任、关爱等的精神环境之中，从而激发幼儿学习的内在动力，让学习真正发生。

　　二、拓宽技术渠道 为智慧课堂注入活力

　　（一）基于平板电脑的教学应用探索

　　随着移动互联技术和平板多点触控技术的发展与运用，人们的生活方式、学习方式、沟通方式发生了深刻变革[7]。无线互联环境下的平板触控技术可以让幼儿通过手指触摸的方式进行探索，突破了惯常的学习方式，使幼儿的感官反应得到了延伸，在人机交互中更加体现人性化和高效化。其次，平板电脑集照相、摄像、录音、投影、视频图片播放等多种功能，通过打造高速的无线网络环境和配备平板电脑，可以实现多种教学手段，满足教学中教师移动教学和幼儿移动学习的现实需求。平板电脑还可以为幼儿提供海量的支架式思维和学习工具，在教学活动中开展基于支架式工具的自主与合作相结合的学习方式，激发幼儿的探究积极性与主动性，从而使传统的教学方式得以改进和优化。

　　（二）基于虚拟现实技术的教学实践尝试

　　除了常用的多媒体教学，教育技术随着时代的发展在不断的革新，VR 虚拟现实技术正在为教育带来一股新浪潮，课堂教学渐渐成为虚拟现实技术运用的主战场。

　　幼儿的学习空间通常是存在于现实的物理空间，而虚拟空间较少得到充分的运用，VR 虚拟现实技术得以解决这一问题。采用虚拟现实技术就可以实现物理空间和虚拟空间的有效融合，使原有课堂空间无限拓展。通过为幼儿提供生动、逼真的学习环境，将现实并不存在的事物呈现在幼儿眼前，从而为幼儿创设一个可以去亲身经历的“自主学习”环境，让幼儿获得真实的体验，增强幼儿的探究欲望以及提升真实任务实践与问题解决的能力。

　　回溯人类历史的发展进程，技术始终伴随着人类的发展而进步，每一次技术的革新，都会造就人类社会学习方式与生活方式等多方面的变化。作为教师，肩负教书育人的重担，这更要求我们应用发展的眼光和历史的视角、变革的思维和积极的心态去看待技术对学习和生活所产生的巨大影响。顺应现实和时代发展的需求，更新教育观念，结合科技发展进行多方位教学的创新，贮备丰富的教学技能，将教学目标与内容、教学流程与策略与信息技术深度、有效结合，让智汇集课堂。

　　参考文献：

　　[1] 谢幼如，吴利红，邱艺，等. 用互联网思维创新教学实践研究：课程视角[J]. 中国电化教育，2017（10）：1-7.

　　[2] 祝智庭，贺斌. 智慧教育：教育信息化的新境界[J]. 电化教育研究，2012（12）：5-13.

　　[3]HWANG G J，CHU H C，SHIH J L，et al. A DecisionTree-Oriented guidance mechanismfor conducting nature science observation activities in a context-aware ubiquitous learning environment[J]. Journal of educational technology & society， 2010，13（2）：53-64.

　　[4] 习海旭，廖宏建，黄纯国. 智慧学习环境的架构设计与实施策略[J]. 电化教育研究， 2017（4）：72-76.

　　[5] 庞敬文，王梦雪，唐烨伟，等. 电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及案例研究[J]. 中国电化教育，2015（9）： 63-70.

　　[6] 周西政，段章华，葛庆龙. 信息技术支持下薄弱中学内生发展的创新实践. 2018（4）：0120-06.

　　[7] 唐晓勇. 移动互联技术支撑下的学习变革. 中国学术期刊电子出版社.

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