多视角下的小学美术教学研究

　　【摘 要】美术的生态教学，可以是“诗”与“歌”的和鸣。小学美术教学，可以向“融合生活实践”“拓展美学特色”“整合经典国画”三个方面展开探索和实践，让美术学习更具立体感、层次感和拓展性。

　　一、融合生活实践，培养审美能力，让学习更具立体感

　　审美是人类重要的精神活动，美术课程是一门丰富视觉、触觉和审美经验的综合性、实践性课程。我国近代美学家、教育家蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”美术可以与文本阅读、写作、音乐、摄影有机结合起来，让学生的学习更具创造性、更有立体感。

　　例如，笔者在教学《风景如画（一）》的时候，课前预习环节，让学生回家查找自己喜欢的风景画作品，了解该作品的背景，并自选一首背景音乐配合介绍自己的画作，采用画作、摄影等多种形式呈现对这幅画的理解。课堂上以小组活动展示。学生要完成这个任务，就得揣摩作品内涵，体会情感，才能找到合适的配乐。学生多方位协调作战，用音乐、绘画乃至摄影等多种形式来诠释对绘画的解读，体会了绘画所呈现的意境。在多次的绘画和品鉴活动中，学生的学习兴趣被激发了，生活的美术学习使学生形成认识观察世界的独特美术眼光和参照，学生在欣赏、创造的过程中，发展独立审美能力，同时也通过艺术之美修正自己的行为，懂得辨别是非善恶，丰富自己的精神世界，大大调动起他们的积极性和创造力，促进绘画水平的提高，使审美能力得到升华。

　　二、拓展美学特色，提高审美品味 让学习更有层次感

　　（一）在学科中发现美

　　学习是相通的，作为美术老师，我结合不同的学科特点，鼓励学生在不同的学科中发现美、感受美、体验美。如在五年级《古诗配画》这一课中，事先和语文组老师沟通，带领学生学习《咏柳》、《望庐山瀑布》、《绝句》等古诗，领略这些古诗的内涵，体会作者当时创作的感受，引导学生对古诗中的景象展开想象。到学生创作的环节，我再进行适当的示范指导，最后呈现的作品优美生动，让我大开眼界。我将一些优秀作品收集起来，把它们展出在学校的公告栏中，引起了全校师生的广泛关注，学生中掀起了一股“插画热”，诞生出一批“插画大师”。之后，他们除了给古诗配画以外，慢慢地还为自己写的作文配漫画。我们把这些配有插图的习作装订成册，并亲手设计出富有个性的封面，互相传阅。这不仅提高了学生的绘画水平，并对同学创作的作品进行讨论，反思自己的不足，提高审美能力；同时激发了学生的写作热情，极大地促进了学生留心观察并记录身边的人和事。

　　（二）在课堂中传承美

　　美术教育的目标是让学生用美的眼光发现生活、创造生活，而不是仅仅让艺术禁锢在固态的教室里。为此，在教学过程中，我们要引导学生将美术课堂中所学应用在不同方面，让美得到延续。如在学习《现代建筑》这一课时，让学生对我国一些著名建筑进行调查，分组调查建筑物的构成、分类，并展开讨论，让学生将书本知识转化为生活能力。因此在教学活动中，对学生在作品的理解基础上展开思想的对话，从而实现将审美教育融合到学习过程中，潜移默化地感化学生。在冷色与暖色的学习中发现山川河流的色彩之美，在对称与秩序的规律中发现统一之美，在对古典园林的欣赏中发现传统文化之美，这样的解读自然会加深学生对祖国的热爱，对美好生活的向往。

　　（三）在实践中创造美

　　美术属于艺术范畴，需要学生自己动手，将自己的想法用双手创造出来。审美能力的培养也是一样，一味的灌输思想，会让学生觉得晦涩难懂，出现“囫囵吞枣”的感觉，思想无法产生共鸣。因此教师在课堂中要为学生留下充足的实践机会，让学生自主实践，经历一系列的观察、体会、总结的过程后，自然而然的启发学生对审美能力的思考。在四年级上册《漂亮的房间》一课中，我将这节课设计成手工课，学生需要将想象中房间摆放的物品画出并剪下，然后将它们进行摆放，设计出自己想象中的房间。在教学中，首先让学生确定在房间中要摆放哪些物品；然后让他们自由创作出自己喜欢的家具，并进行组合涂色，最后将学生完成的作品进行展示。本节课涉及房间中物品的绘画制作、布置摆放、色彩搭配等方面的知识，考验学生这方面的审美能力。通过互相评价，学生们会发现自己与他人审美上的不同，进而拓展学生的视野，丰富经验，使其创作出更加出彩的作品。

　　三、整合经典国画，挖掘文化内涵 让学习更具拓展性

　　罗丹说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。 “儿童是天生的艺术家”，绘画是儿童认识世界、表达对世界的感受的一种方式，他们天马行空，表现欲强，往往能创造出奇幻有趣的画面。中国传统绘画相比平常的绘画形式更容易让学生获得文化认同感和文化自信，我们应从多种不同形式的艺术中汲取养分，整合身边的教学资源，选择儿童感兴趣的题材，帮助学生掌握国画的精神内涵，并在传承的基础上能够在色彩、造型、绘画方式等基础上进行独具个性的创造。

　　在四年级上册中就有一课《水墨改画》，让学生用水墨画工具把中外优秀美术作品重新改画。在课堂上，通过多媒体让学生欣赏古代的画像砖、年画、壁画、岩画，甚至是现代的摄影照片、广告等不同艺术形式的作品，让儿童接近大师，触摸历史，感受不同艺术的温度。学生们在欣赏后无不称叹，感叹艺术的精彩。之后让儿童选择自己喜欢的作品进行改画，在理解原作的基础上用传统笔墨技巧大胆表达自己的想法，创作有水墨情趣的作品。这样独特的改画练习，不拘泥于传统表现方法，而是更加注重绘画内容与学生兴趣之间的联系，带领学生从水墨的表现方法，创作主题、作品赏析中，发现传统文化的价值。学生在成功创作中发现了水墨画包容的艺术特性，修正审美，感悟艺术的传承。

　　美引导人性向上，美促进人发展，美陶冶情操，美的教学可以让审美能力悄然生长。艺术美熏陶学生日常的思想言行，培养他们用丰富的情感、正确的价值观去热爱传统美术文化，热爱生活。在教学中，我们还可以探索很多方式，让真善美在孩子的内心萌发，让艺术之花更加芬芳！

　　参考文献：

　　[1] 审美修正：立德树人视角下的艺术教育.《江苏教育》 2019.10

　　[2] 如何在小学美术课教学中培养学生的审美能力.《速读. 中旬》2015.7