培智学校高年级语文教学研究

　　【摘 要】培智学校的教育面向整个社会，并鼓励学生表现出对社会生活的适应能力，并成为自力更生工人的教育模式。本文首先介绍了培智学校高年级语文教学的特点，然后分析了培智学校高年级语文教学过程中所采用的教学方法。以提高培智学校高年级语文教学效率和水平。

　　一、培智学校的高年级语文教学特点

　　培智学校的高年级语文教学具有三个特点：器乐，人文和实践。高年级语文课程是智障学生学习其他课程的基础，并且与他们融入社会的能力直接相关，这将对未来的学生成长产生一定的影响。过去，在某学校进行高年级语文教学的过程中，我们主要向学生讲授各种高年级语文知识，并注重学习学科知识，但我们会在学生学习知识时作出回应，无论他们是否具有实际的生活能力，但这并不意味着教师在实际的教学过程中没有考虑到问题，而学生实际语言应用能力的提高是培训学校高年级语文教学的基础，在这一过程中没有引起足够的重视。在传授学校学生高年级语文课程时，他们需要发展正确的审美观和对生活的积极态度，并发展善与恶的最初概念。作为教育的主体，后天教育和发展是实际教育过程中应更加关注的问题。这里所说的修养是指语言素养，这实际上是从低到高逐渐积累的过程。培智学校学生上学的原因不是将来继续接受高等教育或进行研究。学习的目的是提高人们的生活质量，实现沟通和互动的目标，这样他们就可以和其他人一样正常了。在培智学校的语文教育过程中，应密切注意发展教育，因为培智学校通过参加社区活动以积累经验。

　　二、培智学校高年级语文教学方法

　　（一）步行课系统的教学方法

　　将来，我们需要仔细寻找可以帮助学生成长的教育模式，以确保他们融入社会并充分发挥其潜力。在基于班级的教育中，将2 至4 年级的学生分为低年级组，将5 至7 年级的学生分为中级组，将8 至9 年级的学生分为高年级组。对于每个阶段的学生，当前的高年级语文学习能力和基础水平可以分为四个不同的组。通过为每个班级分配基本相同的学习能力的学生，可以有效地解决教育参差不齐的问题。在实际的教学过程中，由于每个学生展示的学习能力完全不同，因此教师实际上很难考虑各个层次学生的实际需求。在课堂上，考虑基础差的学生时不能跟上班级课程，而这些基础较差学生的实际学习需求与学习好的学生的实际需求时很统一。但是，在基于班级的教育模式的实际应用中，可以将具有类似学习能力的学生放在班级中，并且老师可以根据学生的学习水平和接受程度实际选择合适的教育内容。例如，第一组的学生可以学习相对困难的教科书，并为他们分配扫盲任务，这将大大提高学生的听力，口语，阅读和写作能力。对学习较好的学生，首先要讲授手写的基础知识，然后是单词，然后是句子，然后逐步教给学生各种知识，以满足严格的学生的实际学习需求，并在将来将它们整合在一起，这可以为其奠定坚实的基础。

　　（二）互动式教学方法

　　互动式教学实际上是一种旨在提高学生学习潜力的教学模式。团队可以一起学习和讨论这样的学习模式。这可以分为总共四个步骤。第一步是做出预测。预测是指在阅读文本中下一段谈论什么。其次，提出问题就是在阅读过程中根据阅读材料提出不同的问题，以便可以测试学生对每个问题的理解。第三，在阅读理解过程中，弄清相对模糊或不被理解的内容。第四，总结。是指阅读过程中重要思想和要点。

　　在引入互动式教学模式的早期阶段，将按照上述四个步骤对教师进行培训，以在学习文本的过程中教给学生。一旦学生习惯了这种教学模式，老师便开始教学。然后，学生适当地充当老师，并根据四个步骤来分析课文。交互式教学模式的实际应用可以充分激发学生的学习动机和主动性，也可以提高学生的思维能力。但是，由于学习较好学生思维的局限性，对趋势的跟踪很容易，对于学习较好的学生而言效果不佳。从以上内容可以理解，交互式教学模式在进行教学小组的初级学生班级中显示出较强的适应性，并且在学习过程中可以获得较强的社会适应性，它在我国建设可持续发展社会的过程中发挥着作用。

　　（三）如何使用生活环境

　　培智学校的学生是一个相对特殊的群体，由于精神障碍学生的认知特点，很难清晰地理解抽象概念，学习过程也相对较弱，因此是实际的教育过程语文老师可以使用环境用法进行教育。例如，对于智障学生来说，定向意识实际上是一项相对困难的任务。因此，在实际的教学过程中，可以将高年级语文教科书的东南，西北的方向按教师的相应方向放在墙上，让学生不断识别方向和字体，以鼓励学生的日常学习，逐渐形成方向感。通过这种方式，学生自然就能获得一定水平的定向意识，并能够为将来融入社会打下坚实的基础。

　　（四）生活游戏活动方法

　　培智学校的学生可以采用结合游戏活动和学习的教学方法，以营造轻松的教学环境。通过角色扮演，将学生的日常生活场景转变为现实世界的课程过程，将其转变为现实生活的教育过程，并充分激发学生学习的热情和主动性。以模拟游戏活动为背景，例如来宾拜访，打电话，生日庆祝活动，不仅可以在学习过程中获得快乐，还可以学习一些参与日常生活中各种活动的方式，知道在哪个场景中做什么以及怎么说。它可以大大提高学生的社会适应能力，并最终在我国构建和谐社会的过程中发挥一定的作用。

　　结束语

　　对于智力水平相对较低的学生，参与学习过程比取得结果更为重要。教师需要密切关注学生的实际参与，有效地提高他们的参与意识，并鼓励他们积极思考。逐步发展分析和解决学习过程中的问题的能力，使学生获得成功的经验，对学习产生一定的信心，并显著提高学生的语言应用能力，为了融入未来的社会奠定坚实的基础。

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