浅谈如何培养小学一年级新生体育与健康课堂常规

　　摘　要：刚刚由幼儿园步入小学一年级新生总是懵懵懂懂的，基本上还保持着幼儿园的一些行为习惯，对于体健课堂常规显得很陌生，基本上没有上课的概念，课上随意好动，注意力易分散，课堂纪律难以维持。要尽快让他们适应体健课课堂常规，养成良好学习习惯，确实也是很费时费神的事情。我国教育家叶圣陶认为“教育就是培养教育习惯。”可见培养习惯的重要性。小学阶段是各种行为习惯养成的关键期，一年级又是最佳时期。那么我们体健教师如何把握好这一最佳时期，抓住体健课堂行为习惯的养成，使一年级的新生无论是学习态度或者学习习惯，特别是学习能力都将迈出人生重要的一步。

　　一、用心准备始业教育课

　　按常规要求去做，对小学刚入学的新生来说是个难题。孩子们在幼儿园里上课可以随便离开自己的座位，可以随便吃东西喝水，可以随时上厕所，让他们马上改掉确实也是很费时费神的事情。我说的始业教育课就是一年级入学后的第一节室内课，这是我第一次和学生见面，学生对老师的印象、对体健课的感知也将从这一节课开始。如果第一节课给学生留下一个好印象，让学生通过教师一节课的教学，喜欢教师、喜欢体健课，同时了解体健课。

　　因此，每当一年级始业教育课。我都会非常用心准备新学期的第一节始业教育课，不是空洞的灌输，而是以事例为主，如，把自己亲身经历到的小事例用讲故事的形式，采用正面引导，放一些录像给他们看，用幻灯片的形式来让学生选择对与错的事例，用游戏的方法来学习组织纪律等等。具体详见例1，例2。

　　例1：为了让学生知道什么是体健课，明白体健课的概念，可以在室内利用多媒体向学生播放一些有关体健竞赛、体健游戏的录像片断，引发学生的学习兴趣后提问：“小朋友喜欢看体健比赛吗？都喜欢看哪些比赛？谁能告诉老师呢？小朋友会做这些运动吗？有谁能告诉老师体健课是做什么的？”

　　例2：出示幻灯，边放幻灯边讲解体健课堂常规：不迟到、不早退，因故不能上体健与保健课时，要向老师请假；听到上课铃响后，就到指定场地集合，排队时做到静、齐、快；上课应穿什么服装和鞋子？等等， 画面上哪些东西划了“x”？为什么划了“x”？

　　二、多种形式培养巩固课堂常规

　　体健课是一门实践性很强的课程，学生实践能力的提高，很大程度上得益于体健里严谨的课堂常规。如孩子们聆听老师讲解时必须做到倾听；与人合作联系时应该有较好的合作意识等等。良好的体健课堂教学常规慢慢引领着孩子们学会一些简单的体健活动，拥有一个健康的身体。

　　（一）培养学生良好的听课习惯

　　我发现有一部分学生在体健课堂上不会听讲，往往是我们在说，他们在底下小声说。和老师争着说，他们说的往往是和练习内容不相关的话。因而等分组练习的时候就傻眼了，他们并不知道老师让他们干什么，混乱的课堂秩序就会出现。所以在体健课上，我时常提醒他们，不管是上体健课还是其他的课，都要学会倾听。强调老师讲的时候一定要抬起头，小眼睛看老师，等老师说完了再发问。让他们知道这也是对别人的一种尊重。也是对自己的尊重。对上课学会倾听的同学给予口头表扬或是奖励小红花。每当有同学低头、说话眼神没有注意到我身上的时候，我一般采取伸指头，让学生猜数；或者让他们猜是哪只手；还可采用倒数的形式，比如我说：“3、2、1”孩子们就会自然说出：“小眼睛，看老师”效果也很好，这几种方式都能把孩子的注意力集中到教师的身上来。

　　（二）将体育与健康知识生活化

　　一年级的学生十分爱跑，短距离快速跑又是一年级快速跑中的主要教材。由于他们刚刚接触短跑的练习，非常容易兴奋，所以课堂上会形成“乱”的局面，尤其在跑的途中就会跑错道，这样安全隐患很大，一不小心就会相撞，甚至大声伤害事故。另一种现象很很常见，学生在练习结束后，没有按照老师指定的路线走回来，而是从正在有同学练习的跑道中跑回来，两位同学很容易迎面相撞。同时，也会影响下一组同学的练习，针对以上的特点，我将这种现象与现实生活练习起来，让学生想想疾驶在马路上的汽车，如果出现串道、逆行的现象，会产生怎么的后果呢？提出问题，让学生自己动脑筋思考。并结合交通规则介绍简单的制度规章，及时进行安全教育，将学生带入安全行驶的画面当中，让学生清醒的注意到串道、逆行带来的严重后果。通过多次的实践后，我发现学生基本对跑道的概念有了正确的认识，在以后的练习当中也不必过多的去提醒学生也能按要求完成，有效控制了“乱”的局面。

　　（三）将体育与健康教学内容情景化、角色化

　　在小学一年级技能的发展领域中，应特别关注基本活动能力的发展。我们要以教材内容为基础，把课堂设计成儿童喜闻乐见的游戏，将教材内容故事化，情景化、角色化。例如：让学生来扮演小白兔、小青蛙、孙悟空等等；将课程演化成小士兵本领强、解放军抗洪救灾、羊羊运动会等等。对一年级的学生来说，他们只是六七岁的孩子，怎能不好奇、不喜欢这样的体健课呢？我们的体健课堂常规教学就是要正视学生的现状，结合学生的心理特点，以激发学生的活动兴趣，促进学会全面的发展。

　　（四）发现学生的闪光点，加以表扬

　　著名教育学家陶行知曾说过“儿童都有希望获得被认可的天性”。面对学生的点滴进步，我们都要以欣赏的态度来对待，及时鼓励是非常有效的。一年级的学生有特别强烈的表现欲，都渴望得到老师的肯定。如果老师能及时予以表扬鼓励，学生一旦体验到成功的喜悦，就会更加坚持不懈的努力，不断约束和规范自己的行为，老师抓住了学生的这个心理，在邀请学生展示表扬时，做的好的学生及时得到表扬，那么他会做的更好。没有受到表扬的学生则会努力表现自己，期待能在同学在展示自己，得到老师的表扬与肯定。这样一来，学生的积极性高涨，课堂的教学气氛浓厚，为此在课堂常规教学中，我经常会有激励性的评价来激发学生的成功感、满足感，从而培养学生良好体健课堂常规。

　　（五）体健委员、体健小组长轮流制度

　　让学生学会自己管理自己。每节课我会挑选两位这节课常规表现较好的同学，担任这堂课的体健委员，让他们管路班内每一位同学。体健委员很认真，有同学在排队时做做小动作或者掉队的话，体健委员会及时制止。我还推行小组长轮流制，如果小组长没有履行他的职责，那么组员可以重新选举，推选新的小组长。这样，即培养了学生的竞争意识，有锻炼了学生自律能力，而且还可以让很多同学自觉遵守课堂常规。

　　有人曾经作过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下了思念的种子，就会获得行为的收获，你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获。你播下品德的种子，就会获得命运的收获。为了孩子的未来，培养他们养成良好的行为习惯，我们责无旁贷。

　　参考文献

　　[1]　 裘松杰，小学一年级体健课堂常规教学点滴谈[j], 中国学校体健，2008、04

　　[2]　 王兴发，六字记住培养一年级学生良好的课堂常规[j]，中国学校体健2009、08

　　[3]　 林潮铁，小学 体健课堂常规之我见[j]，南昌教育学院学报， 2011、05