思维导图在小学语文习作教学中的应用

　　摘要：习作学习是小学语文学习的重要组成部分，良好的习作能力可以提升学生的文学素养以及表达和叙述能力，对学生的个人素质发展影响是十分巨大的。因此，在小学语文习作教学过程中，教师必须帮助学生建立清晰的写作思维和成熟的写作体系，而思维导图就是较为良好的教学原则。本文将基于此进行详细的分析。

　　引言：思维导图教学训练是一种应用度比较广泛的概要化教学方法，其主要是通过对教学内容进行梗概，将其转化为不同的学习阶段，引导学生一步步进行更深入的学习，在习作教学中，思维导图可以帮助学生建立良好的写作框架，有助于学生的写作脉络更加清晰，整体文学表达更为顺畅。因此，思维导图是一种良好的习作教学方式。下文将围绕小学语文习作教学中思维导图的应用进行研究。

　　一、利用思维导图，进行习作教学导入

　　在进行小学语文习作教学时，基础导入教学是语文教学的重要基础工作，因此，教师必须要提高对小学语文习作导入教学的重视程度，结合课本的教学内容以及实际教学情况，将思维导图与小学语文习作教学相结合，利用思维导图做好习作教学导入工作，为学生后续的小学语文习作学习奠定良好的基础。在这个过程中，教师需要注重的是找好教学切入点，保证利用思维导图做的教学导入内容与课本教学内容相吻合，并要精准的以课本核心知识为导入点，以此帮助学生更加准确、直观的掌握课本知识，为学生的后续习作学习做好铺垫，以此保证学生的学习效率，帮助学生更好的掌握小学语文习作内容。

　　例如，在学习《写自然景观、游记》时，在进行该篇习作的内容学习时，教师可以利用思维导图进行作文导入教学，教师先将文章的整体结构罗列出来，放在思维导图上面，展示给学生观看，在思维导图上，教师可以为学生构造出作文框架，让学生在后续的学习过程中，根据教师给的框架填充文章内容，另外，教师可以切合主题进行思维导图导入训练。该篇习作的主题与自然景观有关，那么教师就可以事先询问学生的游历，收集学生的游玩地点，然后根据调查结果，将学生列出的地点进行汇总，然后根据记录在网上下载一些相关地点的图片，放入思维导图中，作为导入教学展示给学生，帮助学生回忆游玩时所发生的事件，以此为学生后续的写作学习提供素材。思维导图可以有效的帮助学生进行习作导入训练，为学生提供写作灵感，是习作教学的优良手段之一。

　　二、利用思维导图，帮助学生整理习作素材

　　当教师利用思维导图进行习作导入训练之后，可以有效的帮助学生激发灵感，收集写作素材，紧接着，教师就应该“趁热打铁”，利用思维导图帮助学生整理习作素材，帮助学生将素材的写作顺序以及描述方式等细节构建出来，以此使得学生的习作作品具备清晰的文章框架，有利于学生后续写作进行内容的填充，也有利学生的习作素质水平提升。

　　例如，在学习习作内容《我最敬佩的一个人》时，教师可以利用思维导图帮助学生整理素材，当学生收集好有关于作文主人公的内容时，教师可以制作一个思维导图帮助学生整理素材，列出写作框架。教师在思维导图中制作一个流程图，内容为：我最敬佩的人是谁？我为什么敬佩他？他教会了我什么？教师讲思维导图制作成ppt 给学生观看，随后，教师可以要求学生根据思维导图中的流程图对自己写作的架构进行扩展与细化，完善、丰富文章的整体结构，在这个教学过程中，教师要注意帮助学生把控文章方向，文章架构直接决定了文章脉络，因此，建立正确的文章架构，罗列出逻辑清晰的文章走向概要是学生进行习作学习的重要部分，教师要在学生自己写出素材提纲后进行察看，以确保学生的思路正确，如果学生的文章架构与文章中心立意不符，教师要及时提醒学生并引导学生改正，以此帮助学生建立良好的文章架构，帮助学生写出切题的习作内容。

　　三、利用思维导图，培养学生想象力

　　当文章的基本架构正确建立以后，教师就要进行下一步的教学，既填充文章内容，填充文章内容是习作训练中最重要也是难度最大的一个阶段，如何合理运用积累的素材，如何利用优美的语言以及修辞手法刻画人物形象或者理清文章脉络都是教师在小学语文习作教学中的重难点，因此，教师在进行习作教学时，可以利用思维导图帮助学生进行习作训练。教师可以利用思维导图展示给学生所感兴趣又与写作主题相吻合的内容，在吸引学生写作兴趣的同时，又可以激发学生的写作激情以及想象力，使得学生发挥想象空间，丰富写作内容，为整个习作过程增色添彩。

　　例如，在学习《我喜欢的动物》时，教师可以利用思维导图启发学生，教师可以采用问卷调查的形式了解学生的动物喜好，然后根据检查结果选取几种最受学生欢迎的动物，教师可以利用动态课件制作软件将学生喜欢的小动物制作成动画形象，将其放入思维导图中，在帮助学生理清文章写作顺序的同时，吸引学生的写作顺序，教师可以让学生根据思维导图上的动物形象，对自己喜欢的动物进行扩展描述，以此填充习作内容。通过这种教学方式，教师既利用思维导图帮助学生构建了清晰的文章写作顺序，又通过动画形象激发了学生的想象力，帮助学生提升写作内容的趣味性与丰富性，有利于学生习作水平的提升以及想象力的提高。

　　结论：综上所述，思维导图是小学语文教学中教师进行习作教学的重要教学手段，无论是习作学习的学习导入，还是文章架构的建立以及作文内容的填充，教师都可以利用思维导图进行教学，同样的教学形式配以不同的教学内容，可以很快的帮助学生建立一套适用于自身习作体系，这有利于学生习作水平的提高以及整体语文素质的发展，因此，教师必须合理利用思维导图进行教学。

　　参考文献：

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