浅谈群文阅读在初中语文教学中的应用

　　摘要：随着教育体制的不断改革，在教育教学的过程中出现了越来越多先进的教学理念和教学方法。在初中语文阅读教学中，群文阅读作为更为适应当前教学背景的教学方式，自然而然受到了很多初中语文教师的青睐。随着时代的不断发展，社会对于人才的阅读能力和理解能力要求日益提高，学生们需不断在学习的过程中提升自身的综合能力，来保障学习基础和知识应用能力与时代相接轨。群文阅读的教学方式能够让学生们在有限的时间内提升自身的学习效率，对阅读和理解进行更深层次的学习。同时，群文阅读还能够让学生们在较为积极主动的学习兴趣引导下进行良性学习，从而促进学生们的综合发展。本文通过对群文阅读的内涵及特征进行相应的解析，同时对初中语文群文阅读教学的意义进行分析，并且提出几点群文阅读在初中语文教学中的应用策略。

　　群文阅读的教学方式旨在帮助学生们建立一个较为完整的知识体系，是一种新型的阅读教学模式。在初中教学过程中，教师收集同意主题的至少五篇相关文章，组织学生们进行快速有效的阅读，可以以单元、内容、形式等因素为单位，对文章进行类别划分。教师选择一个主题，然后对相应的文章进行筛选，在保证学生们的阅读量充沛的情况下，激发学生们的阅读理解，提高学生们的阅读思维，培养学生独立思考的能力，在阅读过程中提升他们的信息分析、归纳总结能力。群文阅读对开阔学生阅读视野，培养学生阅读思维，提升学生阅读品质、审美能力、文化涵养等方面都有着十分重要的影响，在群文阅读教学中，教师的教学内容和方式会更加的灵活有趣，学生的学习兴趣也会得到显著的提高和激发。

　　一、群文阅读的内涵及特征

　　群文阅读的教学目标性和主题都十分明显，在多篇文章共同开展阅读活动的过程中，师生双方可针对阅读内容开展探究与讨论，及时分享阅读体验，沟通阅读经验和阅读所得，从而共同提高，有效促进初中生的学习效率。群文阅读的教学方式能够给学生们相应的学习空间和平台，供学生们进行自身的观点表达和阐述，也有利于师生之间的有效互动，构建良好的互动模式。初中语文群文阅读教学打破了传统语文阅读教学模式的束缚，以提升教学质量，提高教学效率，构建高质量初中语文阅读教学课堂为目标，积极培养学生阅读素质和理解能力。

　　群文阅读教学方式本身十分具有开放性，在初中语文群文阅读教学过程中，学生们可在大量的阅读里得到具有自身独特性的教学感悟，从而产生自己的意见和看法，群文阅读教学方法就事需要引导学生们在阅读学习的过程中打破束缚，完善自身的学习能力和综合素养。同时群文阅读教学方法具有一定的主体性，十分符合当前教育机制改革的主题。学生们更好的成为了课堂教学的主体，获得了更多的时间和空间，师生之间的紧密互动对于初中语文阅读教学有着十分重要的促进作用，不断挖掘学生的创造性思维，形成一套学生独特的学习体系和学习思维。群文阅读最大的特点便是整体性，由于多篇具有同一或几种特质的文章被放在一起进行综合性阅读，原本零散的教学知识渐渐被文章的阅读形式关联了起来，学生们可以在阅读的过程中对文章中所具备的一些潜在内容进行理解和感悟，进而促进学生更好的完成阅读理解和阅读深入知识归纳总结能力的提高。

　　二、群文阅读在初中语文教学中应用的意义

　　阅读是一种提高学生综合素质，提供大量信息知识和学习方法的重要途径，对学生的学习和人生发展都有着十分巨大的好处。因此在初中语文教学过程中采用群文阅读的教学方式，不仅能够让学生们完成新课标所要求的初中生的阅读量任务，还能够让学生们尽情的在阅读中感受学习的乐趣，提高学生的学习效率和学习积极性，达到快乐学习、快乐阅读的状态。群文阅读的教学方式能够给学生提供更多的阅读内容，开阔学生的眼界，提高学生对文章节奏的感受和把握，从而提升学生的写作能力，开展以读促写，有利于学生全面发展。在群文阅读教学方式的推动下，学生们能够培养自身良好的阅读习惯，把阅读当做一个较为自然有效的人生知识技能，在阅读中提高自身的语感，丰富自身的气质，为之后的学习和生活提供一定的知识技能帮助。养成良好的阅读习惯，使得学生在阅读过程中将内容碎片化，进行细化吸收，从而更为加深对阅读内容的理解，整合自身的阅读思路，促进自身的思维能力进步。

　　三、群文阅读在初中语文教学中的应用策略

　　1.确立主题。在初中语文教学中应用群文阅读，首先需要做的便是确立阅读的主题。群文阅读并不是某一篇文章或是某一个知识点的讲解方式，而是将多篇文章融合在一起发起的阅读活动，教师应当明确当前的教学主题，设立教学目标，让学生们在阅读的过程中找到更多适合自己的学习方式，在群文阅读中对教学内容进行更加详细的感知和学习。在开展群文阅读之前，教师应当深挖教学主题的内涵，进而带领学生们对阅读主题进行更加深入的感悟。例如在学习文章《春》时，教师可扩展《风雨》、《秋天的风》、《济南的冬天》、《春雨》等文章，让学生们在同样描绘四时风景的阅读学习中，感受到不同地区的季节描述所蕴含的奥妙。学生们在阅读的过程中，不仅能够感受到四季景色，更能够加深自己对文章的理解，通过其他文章的阅读辅助，对《春》有着更加深入的感知。

　　2.分析结构。在群文阅读教学中，教师应当明确阅读教学并不仅仅是关于阅读内容的教学，还应当与写作教学相结合，从而提升学生的整体学习能力。有些文章也许表面上并没有太多的联系，但是在结构的设计上，写作的手法以及表现的角度上都略有相似，教师可以以此为教学重心，让学生们通过阅读进行相应的感悟和学习。例如在学习鲁迅先生的文章时，教师可扩展《藤野先生》、《社戏》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《少年闰土》等大家已经学过的内容，然后让学生们通过阅读对文章进行横向对比，结合文章的创作时期创作背景分析鲁迅先生的写作习惯和写作心情。

　　3.良性互动。师生互动是课堂教学中必不可少的一个环节，在群文阅读教学中，教师应当注重与学生之间的互动，阅读并不是一个只有读的过程，更多的是引导学生们在阅读的过程中开发自身的思维，可以通过小组合作、问题导入、情境再现、角色扮演等方式，增加课堂教学趣味性，让学生们在阅读中更多的展示自我，分享自身的饿想法。

　　综上所述，在初中语文教学中，群文阅读是一种不同于传统阅读方式的教学方法，打破了此前较为封闭的阅读模式，从单篇阅读到群文阅读，开阔视野，提高阅读教学的灵活性。

　　参考文献：

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