如何有效的进行小学数学课前导入

　　摘要：随着新课改的实行，教师们越来越重视课前导入这一环节，其实课前导入是一节课的开始，是是否能顺利进行的关键，也是让学生可以对新授课有一个良好的第一印象，也是一节课成功的开始。然而，小学的课前导入的方法是多种多样的，没有什么固定的模式，再具体的教学实践中，教师应该充分的考虑学生的实际水平、教材内容、周围环境等各种因素，要将教学过程设计的简洁明了、生动有趣，这样才可以充分的发挥学生的学习热情和求知欲，帮助学生进一步加深知识点的印象。想要进行有效的课前导入，那么这个课前导入的内容就一定要有吸引力，因为这个是最有效的教学方法，教师要在短时间内，巧妙地将学生的注意力集中到接下来的学习环节中，让学生通过讨论、情境等方式激发学生的数学思维能力。

　　课前导入起着过渡的作用，过渡之后的数学知识点才是最重要的，所以教师在进行课前导入环节设计时，应该简洁明了，通过简单地设置悬念、创设情境、思考探究后，帮助学生在短时间内集中自己的注意力，激发学生们的求知欲，让他们对即将学习的数学知识点产生兴趣。课前导入可以帮助教师明确教学目标，可以帮助学生了解学习内容，还可以建立新旧知识之间的联系，使学生在思想上和智力上都处于良好的备课状态，从而为教学的顺利进行

　　创造良好的教学条件，接下来笔者将从设置悬念、创设情境、思考探究三个方面进行详细地阐述。

　　一、设置悬念教学法

　　根据教材的内容，教师应抓住孩子们的心理特征的强烈好奇心，精心设置疑问，创造悬念，故意把一些数学知识盖上一层神秘的色彩，所以学生的好奇心，激发学生探索的欲望，让他们积极参与学习。怀疑可以引起心理混乱，认知冲突，然后让它思考。我们及时设置问题，可以使学生对问题产生兴趣，从问题中了解问题。一个适当的、发人深省的问题可以激发学生的思考。因此，在教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，引起知识兴趣。当教授故意收集和编译一些错误的方法和结论，学生容易但并不知道，所以学生的思想之间产生冲突和悬念错了，正确的十字架，然后引导学生找出错误的原因，克服思维。

　　例如，以学习《克、千克、吨的认识》这一课为例，这节课的教学难点在于学生对“克、千克、吨”各单位之间关系的认识。在正式上课时，我将这样为学生们讲解：“小明要去给班级的学生买水，一瓶水是500 克，他想买10 瓶是多少克？一瓶水是3 元钱，10 瓶水是多少钱？”给学生1 分钟的计算时间，随后我会这样为学生们进行分析：“咱们先算水，一瓶水是3 元，十瓶水是30 元，这个大家应该都会算，那么重量‘克’我们应该怎么算呢？而‘克’究竟代表着什么样的单位呢？性质又是什么呢？现在让我们来学习一下。”这样设置悬念可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣和求知欲望，可以主动思考问题，锻炼了学生独立思考的能力。

　　二、创设情境教学法

　　小学数学教材节奏比较紧凑，内容比较复杂，关键是数学的抽象性使学生难以理解，不利于教师的教学。为了使学生学好数学，有必要培养学生的学习兴趣。情景教学是最常见的教学模式之一，它能有效地帮助教师把教材具体化、生活化，促进学生的理解，吸引学生的注意力，为学生提供一个有趣的学习氛围。因此，新数学课程的导入必须运用一定的教学技巧，在数学教学的过程中，教师应该根据教学的任务，制定具体的教学内容，利用小学学生的年龄特点和心理特点，做到灵活使用数学教材。

　　例如，以学习《东、南、西、北》这一课为例，这一课的主要目的是让学生能够在具体的情境中，说明正确的位置，能根据方向和距离确认物体的位置，做到简单的描绘路线图。在学习这一课时我将采用设置情境教学法进行教学，在正式上课时我将这样为学生们讲解：“大家都知道太阳从东边升起，经过南边，从西边落下。那现在请同学们在自己的座位上指一下东、南、西、北四个方向。”通过一个小互动，引出接下来的教学内容：我事先准备一些小卡片，上面是一些建筑物，我会发放到部分学生手里，课桌与课桌之间的距离假设为100 米，然后邀请两名学生来演绎，学生A 和学生B 站在讲台前，学生A 为问路者，学生B 为引路者，详细说明从讲台出发到建筑物的具体路线。这种教学方法可以更加直观地、有效地帮助学生们进入到课堂教学中，从而提高课堂的教学效率。

　　三、思考探究教学法

　　在进行小学数学课前导入的环节中，其目的就是为了能够让所有学生积极参与，而且在所有的教学方法中，教师最喜欢用“思考探究式”的教学方法，因为这种教学方法是最能达到教师的教学目的的。但是有些教师采用的方式并不准确，在教学过程中仍然会出现一些漏洞，所以教师应该思考如何优化环节中存在的缺点。在传统的数学教学课堂上，如果教师没有将这个环节做好，没有激发学生的学习兴趣就盲目的进行教学，这样会降低教师的教学效率，学习也会变成学生的负担，从而降低学生学习的积极性，所以教师在进行课前导入时，就要将教学环节设计的合理、有趣。

　　例如，以学习《长方形和正方形的面积》这一课为例，这一课的知识在我们的日常生活中是最能应用到的，主要是教师通过有效的方法帮助学生掌握长方形和正方形的面积计算，并学会将本课内容运用到实际生活中。在上这一课时，我为了让学生的注意力集中到接下来的学习中，我会提出一个问题。如：“在我们的日常生活中，我们应该常见长方形和正方形这两种物体，比如：课桌的桌面、铅笔盒的表面、黑板、墙面等，之前我们有学习过长方形和正方形的周长，那么面积应该怎么算呢？”然后给学生思考的时间后，我将继续进行讲解：“有一天，小明的妈妈要去买涂料粉刷墙壁，那么她需要多少颜料呢？让我们通过接下来的学习，帮助小明的妈妈解决问题吧！”通过这样的方式，可以调动学生的学习兴趣，让课堂变得生动有趣，学生也会因此产生极大的探究兴趣，不仅能提高学生的独立思考能力和探究讨论能力，主要问题是学生通过这种方式思考，对数学知识的理解更加透彻和深刻，从而提高数学课堂教学效率。

　　课前导入是数学课堂的主要内容，在导入的过程中，可以将学生的注意力吸引到接下来的教学中。关于课前导入环节的设计，教师可以选择的教学方法其实是多种多样的，但是一定要根据教材的内容选择适合学生的教学方法，不管怎么样，教师的教学方法永远是以学生为主的，根据学生的实际情况去调整自己的教学方法，同时教师也要给予学生学习自由和选择的权利，使学生在新课开始时形成良好的学习状态。

　　参考文献：

　　[1]黄嘉全.新课导入方法例谈[J].小学教学参考，2016(35):45.

　　[2]邹淑华.小学数学课堂导入方法例谈[J].课程教育研究， 2016(27):206.