浅谈小学数学课堂提问有效性提升策略

　　摘要：课堂提问是课程授课活动的重要环节，通过提问活动能够对学生的思维形成科学的引导和锻炼，对学习效果形成及时的反馈，为后续授课活动开展提供科学的依据。数学知识内容较为抽象，对小学生来说具有较大的难度，高效的课堂提问能够有效提升授课活动的实效性，为教学质量的提升提供有效的条件。本文结合小学数学课程实际，对课堂提问的重要作用进行详细阐述，分析当前课堂提问活动存在的误区，探讨科学的课堂提问策略，推动课堂教学质量的整体提升。

　　1 引言

　　数学学科是小学阶段的重要教学内容，是学生建设数学知识体系、增强思维能力水平的主要途径，高效数学课堂的构建对推动学生全面发展起到积极作用。而随着新课程标准的高效落实，对数学教学提出了更高的要求，特别是现有的课堂提问模式缺乏实效性，无法发挥提问环节价值，需要教师结合数学知识特点和小学生发展规律，优化课堂提问思路，提升课堂提问的实效性。

　　2 小学数学课堂提问的重要性

　　数学知识抽象复杂，需要学生具备相应的知识积累和思维理解能力，对知识内容形成正确的理解，并能够对数学问题形成正确的解答，课堂提问的科学开展能够对学生的思维形成科学的引导，对思维能力和意识进行高效的锻炼，调动学生的思维活跃度，帮助其养成良好的思维习惯，掌握科学的思维方法。同时通过课堂问答过程，能够使教师对学生的学习效果形成准确的掌握，及时发现学生在只是理解和运用中存在的问题，对学生进行针对性的指导，为后续授课活动提供科学的依据，使教师能够明确重难点内容，提升教学活动的实效性。通过课堂提问的开展，能够有效增强学生的专注度，小学生受到其年龄性格特点的影响，无法保持较为长久的注意力，利用课堂提问能够有效增强学生的专注度，营造积极的课堂氛围，规范学生的课堂行为，引导学生养成良好的学习习惯。[1]

　　3 当前小学数学课堂提问中存在的误区

　　课堂提问的科学开展是建设高效课堂的重要基础，而在实际的提问环节存在着一些误区，制约着提问价值的体现。一是提问思路较为传统，课堂提问主要以检验和巩固学习效果为主要目标，对提问内容和形式缺乏层次性设计，问题难度得不到有效的控制，同时课堂时间相对有限，无法为学生提供充足的思考时间和空间，不能发挥提问价值。[2]二是学生的参与度不足，学生的积极参与是保证提问效果的关键，而当前教师是提问活动的主导者，学生的参与度不足，提问方式相对单一，问题缺乏探究性，对学生的思维活跃度无法形成有效的激发，无法对学生形成有效的吸引力，不利于良好提问环境的构建。[3]

　　4 提升小学数学课堂提问有效性的策略

　　4.1 优化问题设计思路

　　课堂提问的科学开展能够对学生的学习效果形成准确的掌握，充分调动学生的思维活跃度，营造积极的课堂学习环境。在提问环节，科学的问题设计和提出是保证提问效果的重要基础，教师要充分发挥自身的专业素养和教学经验优势，有效控制问题难度，把握问题数量和质量，提升提问的有效性。要充分结合数学学科特点，对教材内容进行深入研究，明确提问方向，形成对重难点知识的有效巩固。要明确学生的主体位置，进行全面细致的学情分析，准确掌握学生的数学知识水平和学习能力等情况，制定层次性的提问策略，有效满足学生的个性化需求。对基础较为薄弱的学生要以基础知识巩固为提问目标，而对学习能力较强的学生要提升问题的探究性，引导其对问题进行自主探索，提升课堂提问的实效性。在提问活动中要合理融入合作学习思想，提出小组合作问题，引导学生通过与小组成员间的讨论和互动，构建积极的讨论氛围，推动学生思维的科学发散，强化提问效果。在提问环节合理利用数学游戏，拓宽提问方式，例如在整数四则运算的课堂中，教师可以借助“24 点”游戏作为提问工具，有效提升提问环节的吸引力。

　　4.2 构建问题情境

　　学生的积极参与是保证课堂提问效果的关键，在提问环节，教师要充分考虑小学生的年龄特点，重视提问活动的趣味性，有效调动学生的自主参与意识，营造积极的课堂氛围。要合理利用情境教学思想，构建问题场景，将问题内容进行生动形象的展示，引导学生对问题进行自主探索。在问题情境建设中要融入生活化元素，根据实际的授课内容，挖掘生活中的数学问题，使学生能够借助自身的生活体验和经历，激发探索兴趣。在情境构建中要合理利用多媒体设备，通过视频、图像等方式将数学问题进行直观的呈现，有效丰富学生的感官体验。如在人民币知识的教学中，教师可以构建超市购物的情境，使学生通过情境过程，对人民币知识进行合理的利用，有效提升提问活动的吸引力。例如在统计知识的教学中，教师要利用网络资源优势，结合学生的年龄和兴趣特点，收集相关数据，设计自主探究性问题，引导学生对数据进行主动的整理，自主选择统计方式，提升问题的开放性。

　　4.3 完善提问评价

　　提问评价环节是强化提问效果的重要基础，在实际的授课活动中，通过评价过程能够对学生的表现形成全面的掌握，为后续课程开展提供科学的依据。在提问环节要重视语言引导，对学生的自信心形成有效的激发，对表现优秀的学生进行及时的鼓励表演，增强学生的自主意识。要引导学生积极参与到提问评价环节，通过学生自评和互评，使其能够对自身存在的不足形成正确的认识，明确提升方向，保障提问效果。例如在平行四边形的教学中，教师可以提出“谁能讲一下平行四边形与长方形面积的关系？”的问题，利用“很好!”、”很接近!”、“谁还有不同意见?”等言语对学生进行引导，使其能够主动参与到对此问题回答的评价中，并能够激发学生的参与意识。

　　5 结语

　　数学课堂提问的科学开展对提升数学教学质量起到关键作用，教师要结合学科特点和小学生成长规律，针对具体的教学情况科学设计提问内容和方式，准确把握提问时机，构建问题情境，完善提问评价，推动提问价值的高效实现。

　　参考文献：

　　[1] 邓莹. 浅析提高小学数学课堂提问有效性的策略[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019(23):152-152.

　　[2] 金靓. 精心预设,有效提问——探索小学数学课堂提问有效性的提升策略[J]. 山西青年, 2020(7):164-164.

　　[3] 黄志萍. 提升小学数学教学中课堂提问实效性的策略研究[J]. 中外交流, 2019, 26(32):388-388.

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