初中数学教学中学生思维能力的培养策略

　　摘要：随着新课改的不断推进，对于学生思维能力的培养凸显出更大的重要性和必要性。特别是对于数学这种逻辑思维强的学科，更需要注意思维能力的培养。而且步入初中之后，数学难度进一步增加，知识点之间的联系密切，题目上的陷阱也增多，所以需要关注培养学生的思维能力。本次就从教材、情境教学以及提问这三个大方面，讨论如何提升学生的数学思维能力。

　　1 引言

　　初中数学与其他学科存在很大区别，拥有的大量的数学公式、概念、定理等，对于学生的思维能力有较高要求。而且数学题型较多，灵活性强，学生稍不注意，就可能陷入题目的陷阱。而在教学过程中，教师的讲授方式比较单一，所以学生在思考和解决问题时的思维模式也比较单一。进行思维能力的培养，对于初中数学知识的学习有明确意义，可以让学生开放思维方向，扩宽解题思路，掌握不同的解题方法，并实现对数学知识的灵活运用。

　　2 深度挖掘教材内容，提高思维能力

　　初中数学的教学与教材内容息息相关，教师要注意深入挖掘教材内容，提高学生的思维能力。教师要站在学生的角度，引导学生参与到对教材内容的思考中去，建立起独立思考能力。教师要尊重学生的主体地位，让学生能够动手操作、张嘴表达、用眼睛观看、用大脑思考，而不是教师带领学生记忆数学概念。只有不断促进学生对数学的思考，才能够更好地提高学生的思维能力

　　比如初中数学中几何内容的占比较多，而且几何知识的学习十分考验空间思维能力，对于很多学生来说不太友好。在几何知识学习过程中，融入逆向思维理念，可以帮助学生获得更多的解题思路。比如几何推理题中，对于逆向思维的应用最为普遍，很多题干都是提供已知条件，让学生借助已知条件推出答案。所以教师可以借助几何推理题型来培养学生的逆向思维能力。比如人教版八年级上册《轴对称图形》内容的学习，教师要先向学生讲解相关概念，学生对此有所了解之后，提供图形推理认知问题，从逆向思维的角度，进行逆向推理，同时教师提供相关题型的练习题，学生可以借助习题的解决而巩固这个过程。但是期间教师要注意科学引导，引导学生自主思考和探究，逐渐锻炼逆向思维能力。

　　3 创设生活情景教学，提高自主探究能力

　　教师也要引导学生主动进行探究，进一步拓宽思维，丰富思维层次和角度。这里教师要认识到数学知识和生活之间相互影响和渗透，对生活经验的理解是数学教学的关键内容。所以在进行课程教学时，要重视生活实际经验的渗透，从生活经验入手提供案例，引发学生的共鸣。因此可以打造生活情境教学模式，借助真实情境的渲染，对学生的思维和思考方式产生一定影响。情境的创设，可以有效激活学生的兴趣。

　　要想有效发挥情境打造对于本课程教学的作用，首先需要在本课程课堂上塑造良好的教学氛围，通过良好的课堂环境的塑造，推动学生积极参与，主动思考，积极学习教材内容，并敢于回答问题。这需要教师拉近与学生的距离，形成与学生之间的和谐关系，促使学生积极参与互动。对此需要教师明确学生的主体地位，尊重学生的思维能力，提供质疑的机会，加强与学生的互动。同时，教师需要实时收集学生的课程学习信息，掌握进度，调整教学方案，特别是学生的学习进度很顺利的话，还需要设置一些障碍，帮助学生增加对知识感悟的深度。如果学生出现错误或者提出有创意的内容，教师也可以将之变成有效的教学资源。

　　初中数学教材中公式的内容很多，此时进行思维能力的培养，可以让学生更加深刻的记住公式并合理使用公式。比如人教版八年级下册的《勾股定理》，这是十分重要的定理，可用于解决直角三角形相关问题，同时在现实生活中应用普遍。教师可以在习题中给出条件：在直角三角形ABC 中，∠B=90°，a、 b、c 是三角形对应的三条边，则：（1）c=（ ），（2）a=（ ），（3）b=（ ），这是对公式的基本变形。在学生有所了解之后，并且熟练掌握该定理的不同形式，可以通过习题的布置，进行熟练，比如知晓斜边和其中一条直角边，求另一条直角边；知晓两个锐角的度数和斜边的中线，求对应边长度等。

　　4 举一反三适度设问，培养敏捷思维能力

　　适宜的问题的设计，可以锻炼学生举一反三的能力，提高思维的敏捷性，可以快速反应题目的正确条件，寻找科学的解题思路，从而顺利解题。借助问题的设计让思维过程清晰可见。问题是思维的起点，学生思考是从问题开始的，思考的过程和结果都指向具体的问题，所以要注意问题的优化设计。教师可以按照高中地理课程标准制定问题目标，提高问题设计的针对性，做到有的放矢；结合对教学情况的分析，建立起问题的基础，问题需要满足学生的最近发展区要求，要稍微高于学生的水平，但也能让学生依靠自己的能力解决；打造多元化、真实性的问题情境，方便学生进行有意义的学习探究活动；在整个教学过程中，问题链的设计要有一定层次性，从浅入深，搭建思维和思考的台阶；同时还要开展积极的教学评价，反馈出问题设计的应用效果，对其进行深化和拓展。

　　初中数学的很多题目并不是只有唯一一个解题思路，很多题目都是比较灵活的，解题思路很多。教师可以选择这类题目锻炼学生的逆向思维能力。比如人教版九年级上册《一元二次方程》的内容，解题方法很多，配方法、公式法和因式分解法等，不同学生的习惯不同，对这些方法的熟练度也不同。教师在教学时可以鼓励学生按照自己的熟悉程度选择方法。比如在方程3x2-6x-1=0 中，这是一元二次方程的一般式，而且x2的系数不是1，学生更倾向于使用公式法，或者配方法；在学生解答出x 之后，教师可以鼓励他们利用逆向思维，将x 的值再代入到原式中，检查答案是否正确，或者思考哪种方法解题更简单。

　　5 结语

　　学生在初中数学教学中不断通过各种途径锻炼思维能力，这可以激发学生的积极性，提高学习兴趣，进而强化数学知识的学习和运用效果。

　　参考文献：

　　[1]姜春霞.浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养[J]. 科学咨询,2021,(25):117.

　　[2]王艳明.初中数学教学中学生思维能力的培养探析[J]. 散文百家,2021,(9):226.

　　[3]符卿斌.浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养策略 [J].考试周刊,2021,(9):65-66.