探究式教学模式在初中历史教学中的实践

　　在历史教学中， 教师要适当改变学生学习方式， 关注其历史知识的学习过程， 加强培养其学习能力， 引导其更好地掌握历史学习方法。基于此， 本文以 “隋朝的统一与灭亡” 为例， 从以下几个方面分析初中历史教学中探究式教学模式的实践。

　　一、探究式教学模式概述

　　探究式学习指学生自主制定学习目标、探索学习方法、培养学习兴趣、探究学习过程以及锻炼学习能力， 最后获得知识的过程， 该学习模式即为探究式教学模式。不同于传统教学模式， 该模式更重视学生自主学习能力的培养。它能够引导学生掌握获得知识的方法并根据自身能力实现知识的“再生”。探究式教学模式的应用， 要求教师明确学生学习主体地位， 发挥其主体作用； 教师要明确教学主体， 鼓励学生自主分析、探究， 充分尊重其想法与意见， 奠定提升课堂教学效果的基础。

　　二、探究式教学模式的实践

　　1. 创造情境明确教学目标

　　一切知识来自感官， 学生学习也不例外。在实际教学中， 创造特定教学情境利于学生在感官上获取更丰富的信息， 利于其活跃思维和激发主动探究知识的欲望， 从而深入了解教学内容。同时， 还可明确学生思考方向， 拓宽其思维发展路径， 从根本上提高学生的思维能力， 也有助于师生在互动过程中产生有益的思维碰撞。此外， 目标指引着行动， 为学生前行提供方向与动力， 便于其沿着正确方向探究知识。在特定情境中， 学生参与教学活动， 了解学习任务， 是探究式教学活动的起点。

　　例如， 教学“隋朝的统一与灭亡”，教师先利用多媒体教学设备为学生展示大树图片， 并提问如果将古代封建社会看成一棵大树， 哪个朝代代表了大树生长的枝繁叶茂？ 哪一个朝代为唐朝繁荣发展奠定了基础？ 通过引导学生观察图片， 启发其结合历史知识积极思考。利用这些问题， 生动形象地呈现了我国历史发展中隋朝及隋唐盛世的重要地位，激发学生探究知识的欲望与好奇心， 让其很自然地融入学习情境， 完成学习任务。

　　2. 自主研读教材发现问题

　　在教学中， 教师要充分肯定学生的自主性与能动性， 引导其全面而深入地了解教材内容， 并借助问题增强其探究欲望， 让其形成创造性观点。

　　首先， 教师向学生展示“隋朝大运河的基础知识知多少” 有关问题， 带着问题的学生认真观看《隋朝大运河》相关视频， 为后期学习夯实基础。接着在溯本追源环节， 教师提出“隋朝是如何建立的” 这一问题并展示隋文帝图片，引导学生利用人物图片深入了解历史人物， 根据所学知识认真阅读教材内容并找到答案线索。最后， 教师利用多媒体展示图片并提出“隋朝是如何实现统一的” 这一问题， 利用图片拓宽学生思维发展路径， 鼓励其充分发挥想象力， 根据教材内容自主探究和思考， 从而形成新问题。

　　3. 合作探究共同解决问题

　　教师要鼓励学生主动探究并及时展示学习成果， 营造相互帮助与监督的良好氛围， 提高学生的学习效率。

　　首先， 教师利用多媒体教学工具为学生展示历史资料， 就“怎样理解隋朝经济的繁荣” 提问， 通过阅读多媒体资料， 提取有价值的信息， 并分小组探究交流。再利用多媒体设计“隋朝经济为何繁荣” 的问题。在教师的积极引导下， 学生掌握各知识点间的联系， 各小组成员讨论并做好记录， 自主总结获得问题答案。最后， 教师提出“对于隋朝大运河的开通该如何评价” 的问题， 并向学生展示唐朝诗人皮日休与胡曾创作的隋朝大运河相关的古诗， 各小组成员积极讨论， 辩证地看待历史实践， 以此明确隋朝开通大运河的作用。

　　4. 梳理线索概括归纳知识

　　在实际教学中， 教师要引导学生归纳总结所学知识， 提高问题概括能力，让其准确理清事情思路， 明确事件间的关系， 拓宽其视野， 为学生后期学习打好基础。首先， 教师将学生划分为不同小组， 让其设计知识体系， 在小组探究的基础上， 系统地整合零散的历史知识， 并利用多媒体幻灯片展示有关知识。教师再提出将本课内容概括为几点的要求， 以此便于学生巧记， 努力做到 “寓教于乐”。在此过程中， 学生认真思考和组织语言， 通过合作交流提出教学思路， 其知识梳理与概括能力得到提升。最后， 教师利用地图引导学生抢答， 便于学生深入了解并记忆所学知识。

　　5. 拓展延伸促进知识迁移应用

　　问题的解决与延伸是探究的主要目标。在实际教学中， 教师要秉承多元化评价方法， 关注学生知识掌握情况， 加强学生知识应用能力的培养， 综合评估学生实际学习情况， 助力其实现全面发展。首先， 教师设计问题： “隋朝大运河与现代京杭大运河一样吗？” 利用动态地图引导学生对比古今大运河并获得结论， 让其明白历史发展的持续性。接着播放《南水北调项目》有关视频， 并提问： “哪条线路是取道大运河的？ 而哪条线路距离我们最近？” 学生结合实际生活积极回答问题， 教师再强调在历史学习过程中要注意联系实际生活， 深刻体会现实生活中蕴含的历史元素。

　　责任编辑黄铭钊