核心素养下高中数学教学问题导向法应用的有效性

　　摘要：问题既是学生思维的牵引，又是学生课堂参与度的确保，在高中数学的教学过程中，教师需要精心地设置问题、建构问题，使学生掌握问题的导向和指导，并借此启发学生的思维，促进课堂教学活动的开展和落实。问题导向法是为了增强新课程背景下数学课堂教学效率所应用的一种全新的教学方式。而培养学生的核心素养，是素质教育深化背景下的关键内容和主要人物，它对于高中数学的课堂教学具有指导性价值和推动性作用，能够帮助教师建构起高中数学课堂应用问题导向法的有效性。基于此，本文基于培养学生核心素养的教学背景，针对课堂效率的提升，对问题导向法在高中数学课程中的应用进行探究。

　　随着新课程改革在高中数学课程当中的逐步深入，教师需要应用问题导向法，提升高中数学的课堂教学效率和教学质量。问题导向法是在问题的基础上进行学习，它由杜威提出，具体过程就是把问题当做课堂的驱动力，其目的是为了培养学生批判性的问题思维、实践能力和问题解析能力。基于新课程标准的要求，学生需要学习一些有价值的数学知识，获取一些现实需要的数学知识，让不同的学生都能够在数学上有一定的进展。在这样的教育理念下，学生能够稳固地发挥自身在课堂当中的主观能动性，因此，高中数学教师应该通过问题导学法教学，最大程度地提升学生的自觉性、主动性和积极性，培养学生的数学思维，提升学生学习数学的能力。

　　一、概述问题导向法

　　所谓“问题导向法”，指的就是“以问题为中心”，在教师的引导之下，借助交流、讨论和思考等方式，来解析问题，发展思维，提高素养的一种教学方式。用具体的话来说，问题导向法，就是从问题出发，提高学生的问题意识和问题思维以及解析问题的能力。简单地说，问题导向法就是核心素养背景下，推动数学教学效率增强的一种有效教学方式。

　　二、在高中数学教学中应用问题导向法的实施路径

　　（一）转变教育理念，发挥学生主体作用

　　在传统的高中数学课堂教学中，教师总会受“传统思想”的约束，运用陈旧的教学方式，而在这种教学方式里，教师一直是课堂当中的中心。而这就忽视了学生的主观能动性。为此，高中数学教师应该冲破传统思想的束缚，转变自身的教育理念，给学生营造出师生平等的课堂氛围，强化学生的主体地位，消除学生的思想疑虑，使学生敢于结合自身的思考提出问题。

　　以高中数学人教A 版高二数学选择性必修第一册第二章第二节《直线的方程》为例，教师在讲述本节课的时候，就可以结合小组合作的教学手段，提出这样的问题，即“确定一条直线所需要的几何因素是什么？”“一条直线和它的斜率有什么样的关系？”。学生能够在自由的氛围中，自主地讨论问题、探究问题、解析问题。学生能够在自由交流的过程里，获取对应的数学知识，并启发自身的数学思维，解决对应的问题，这样不仅突出了学生的主体地位，而且还培养了学生的探究意识和解析能力。

　　（二）借助概念设问，提升学生的问题意识

　　在高中数学的教学过程当中，常常会面临很多概念性的数学理论，即使这些数学理论拥有对应的实例来论述和证明，但依旧会让人觉得十分抽象，无法理解。当前，普通高中课堂上的学生人数相对较多，教师如果想要每个学生都能够得到关注，就需要对学生进行科学化的分组。然后借助概念设置小组需要讨论的问题，并让小组之间在课堂之上进行辩论，借此提升学生的问题意识。

　　以高中数学人教A 版高一数学必修第二册第六章第一节《平面向量的概念》为例，教师在讲述本节课的时候，就可以借助概念向各个小组提出这样的问题：“在物理中，位移和距离是同一个概念吗？已知，位移是既有大小又有方向的量，你能举出一些这样的量吗？你能总结出数学中向量的定义吗？”学生能够在讨论的过程里，强化自身的课堂参与性，学生还能够在沟通的过程里，深化自身解决问题的能力，提升自身的数学思维。

　　（三）创建问题教学情境，进行诱导式教学

　　在培养学生核心素养的要求之下，教师能够结合问题导向法，引出一节课的教学内容，具有启发性的问题，大多都能够激发学生的学习积极性和参与性，并激励和启发学生的数学思维，使其针对问题进行深层探究。在此基础上，教师如果想要提升数学课堂的教学质量和效率，就能够在实践教学的过程里，结合问题导向法，创建问题教学情境，从而进行诱导式教学。

　　以高中数学人教A 版高一数学必修第一册第一章第一节《集合的概念》为例，教师在讲述这节课的时候，就可以结合学生的实际生活创设对应的情境问题，单以球类运动为例，教师就可以从球类运动出发，设置一个学生相对熟悉的生活情境，并结合情境提出问题，即“体育课上，体育教师拿了很多种运动器材，你能利用集合的概念，写出球类运动的集合吗？”学生能够在解析问题的过程里，深化自身对“集合”这一概念的了解。所以，结合问题导学法，创设教学情境，能够突破对应的数学难点，提升学生的学习质量和效率，完成相应的教学任务。

　　结语：

　　综上所述，基于教育改革的社会背景，高中数学教师应该迎合课程改革的要求，采取新颖的教学方式，提高学生的课堂参与性，激发学生的学习积极性，深化学生的数学素养。为此，高中数学教师可以在实践教学的过程中，对教学方式进行持续性地探索，并在探索的过程中，依托学生的认知规律和年龄特性。从教学成效出发，教师可以在课堂当中运用“问题导学法”的教学方式，以此提高学生的课堂参与性和积极性以及主动性。而在运用“问题导学法”的过程中，教师先要转变自身的教育理念，创建符合学生发展的教学情境，把教学内容和实际生活联系起来，进而推动高中数学教学效率的增强。

　　参考文献：

　　[1]陈俊丹.问题导学法在高中数学课堂中的有效运用[J].数理化解题研究,2021(30):2-3.

　　[2]张荣枝.问题导向教学方法在初中数学教学中的实践探究[J].天津教育,2021(26):24-25.

　　本文系：福建省福州市2021 年度教育督导研究立项课题《以问题为导向，实行督而导之——农村高中教育教学督导工作的有效性初探》成果之一（课题编号：FZJYDD202103）