初中信息技术课程的课内翻转模式建构与应用研究

　　摘要：在以往的信息技术课程教学中，教师都是作为课堂的主要领导者，而学生则是处于被动地位，接受知识的灌输，就很难会有机会让学生进行自主学习。翻转课堂是在信息技术的支持下发展起来的一种新兴课堂教学模式，它的主要优势在于可以实现学生自主学习与实施学生课堂合作。但在我国现阶段的初中课堂上还难以实施和开展，因此本文就从现阶段我国初中信息技术课程的实际条件出发，探索研究初中信息技术课程的课内翻转模式构建及其应用。

　　一、传统的信息技术课程教学模式分析

　　在传统的信息技术课程中，主要有两种类型的课堂：一种是理论课堂，另一种则是实践课堂。理论课堂的教学场所主要是在普通的教室中进行，实践课堂则是需要进行上机操作。这两种课堂虽然内容不同，但其课堂模式却是所差无几的。课堂开始时，都是由教师先进行课堂知识的讲解，搭配着学习教案辅助教学，在课堂知识讲解完毕后，理论课堂上教师会让学生进行习题的训练，实践课堂上教师则会让学生进行小组合作完成有关课堂知识的项目作业，项目作业一般都会先由教师进行操作演示、学生在观看后模仿教师的操作过程再操作一遍。这两种教学课堂都是由教师进行主导，学生被动地接受知识的灌输，机械地完成教学目的。

　　这样传统的信息技术教学模式虽然可以完成教学目的，但同时存在许多的教学问题。主要的问题体现在学生在课堂上无法掌握主动权，只能被动接受知识灌输，无法实现培养学生自主学习的能力。因为学生是被灌输的知识，所以难以把握对知识的掌握情况，即使是在与其他同学的合作交流环节中，学生们的小组作业也难以令人满意。在当今这个发展迅速的时代，自主学习能力和与他人合作的能力是人们所必备的技能，而信息技术的学习是探索时代发展道路的明灯，因此在信息技术课程中，要积极培养学生的自主学习能力和与他人合作的能力。这也正是传统的信息技术课堂模式所不具备的，翻转课堂的优势在于可以最大程度地培养学生自主学习的能力，这也是开展翻转课堂的必要性。

　　二、初中信息技术课程的翻转课堂模式建构与应用

　　（一）课前准备阶段

　　在翻转课堂开展之前，教师的准备工作是需要制作课堂使用的知识点微视频、给学生的自主学习任务清单以及教学用的课件等课程资料，并根据学生的学习情况设计针对性的教学方案。其中知识点微视频的制作是准备工作中的重点，因为微视频是翻转课堂的核心教学资料，关系着课堂的教学质量和效果。

　　（二）课内翻转阶段

　　在课内翻转的前段时间，是培养和锻炼学生自主学习能力的阶段。在这段时间里，学生依据教师给出的自主学习任务清单，并结合知识点微视频和教学课件等资料自主学习，完成自主学习任务清单。以制作三维立体纸膜一课为例。在看完知识点微视频之后，教师可以再展示之前课程制作的三维立体纸模，复习相应原理后请学生自主或以小组为单位进行两者之间的对比，让学生结合微课知识记录总结其中的异同并发散延伸。教师在这个阶段需要仔细观察学生的学习情况，通过对学生的观察和讨论的情况来掌握学生在自主学习阶段的学习情况，结合学生的表现来调整下一阶段的教学设计。

　　课内翻转的中段时间，是教师与学生进行交流答疑的阶段。教师可以把学生分为几个小组，如在设计一个小游戏的综合活动中，让学生自行制定主题进行合作游戏设计。再根据学生制作以及讨论的情况来判断学生在自主学习阶段的学习情况，并让学生在各自的小组里进行交流，讨论小组成员所出现的不解的问题，再把无法解决的问题汇总上交给教师，教师对学生所不解的问题进行整理和讲解。最后学生通过综合小组的交流结果和教师的讲解对自主学习任务进行完善，总结。

　　课内翻转的后段时间，是学生对知识进行巩固提升的阶段。在这个阶段，教师仍然需要协助学生解决困惑。而对于已完成自主学习任务的学生，教师可以进行给出提升任务，如完成小组平面设计后进行个人平面设计作品的制作，要求主题为介绍平面设计职业或技术，让学生再深入记忆，并且在完成后提交到教师处，最后教师通过随机抽取的方式对部分学生的任务作品进行展示和评价。在课堂的最后，教师需要对课堂作出总结，对知识点进行梳理，帮助学生建立完整的知识网络，巩固知识。

　　（三）课后反思阶段

　　在课后的反思阶段，主要是对课堂各方面的表现进行评价。评价的内容应该包括教师的自评、学生对任教教师评价、小组之间互评、学生之间互评等，而教师对学生的评价需要结合多个方面的因素，不能仅仅依靠学生的作业情况。在学生自身的反思阶段，应该根据教师给出的评价和同学给予的评价结合起来评价自己，反思自己，综合得出自己存在的问题并改正；教师的反思阶段则是根据学生的评价及相关的反馈结果对教学方式和教学工作进行调整及完善。

　　结语：

　　综上所述，在这个信息技术飞速发展的时代，自主学习能力是每个人都必须具备的技能。但传统的初中信息技术课程中没有足够重视学生自主学习能力的培养，因此，为了培养学生的自主学习能力，教师需要积极构建初中信息技术课程的课内翻转课堂模式，以顺应时代的发展要求，为国家社会发展培养更多的人才。

　　参考文献：

　　[1]刘帼珍.在初中信息技术课程中采用翻转课堂教学模式的初探 [J].中国新通信,2019,21(12):186.

　　[2]孙沧桑,王薇.基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式探究 [J].科技风,2017(09):55.

　　[3]罗钧介.在初中信息技术课程中采用翻转课堂教学模式的初探 [J].亚太教育,2016(33):49.