高职公共英语课程育人建设

　　摘要：在高职公共英语课程开展实践中，为全面系统地提升学生的思政素养，也为了更好地调动学生的英语学习积极性，教师有必要把握好公共英语课程的特色，积极挖掘其中突出的育人元素，全面开展育人建设，更好地促进高职学生的全面快速发展。公共英语课程中蕴含着丰富的德育元素，在高职院校育人实践中，应该注重深入挖掘以及把握好公共英语中的育人资源，积极创新育人路径，最大程度夯实育人实效。

　　“课程思政”指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。高职公共英语课程是一门特色类的课程，为全面系统的增强学生的发展素养，也为了更好地保障学生的发展质量，高职院校有必要把握好公共英语课程特色，积极推动育人建设，最大程度夯实育人实效。

　　1 高职公共英语“课程思政”建设的重要性

　　在高职院校教育教学的实践过程中，科学且精细化的 “课程思政”建设，始终具有突出重要的现实作用。一系列的发展实践证明，科学的课程思政建设，始终具有突出重要的现实作用。一方面，科学的课程思政，能够助推学生形成正确且科学的人生观以及价值观，能够整体优化学生的思政素养，能够全面增强学生的道德品质，确保学生能够高效成长与发展。另一方面，科学的课程思政，还能够有效挖掘公共英语中蕴含着的思政元素，在全面激发学生的英语学习兴趣的同时，也能够丰富学生的英语视野，全面拓展学生的英语认知空间，确保学生实现高效发展。公共英语课是高职院校专业学生的必修课，它具有覆盖范围广、学时长、跨度广等特点，是一门思想性很强的人文类课程。在高职院校公共英语教学的过程中，积极推动“课程思政”的有序开展，无疑能够整体强化英语课程中的育人效用，更好地保障学生的高质量发展。

　　2 高职公共英语“课程思政”建设的科学路径

　　在高职公共英语教育教学的实践过程中，科学且精细化的“课程思政”建设，始终具有突出重要的现实作用。为更好地促进学生的发展，也为了整体强化提升学生的英语核心素养，教师在教学实践中，要注重采用科学的“课程思政” 建设路径和方法体系，整体强化提升课程思政实施成效，全面增强学生的发展素养。

　　2.1 明确课程思政目标，提升学生人文素养

　　在高职公共英语教育教学的实践过程中，科学且高效化的课程思政，离不开清晰化的教学目标。在清晰且明确的教学目标导向下，教师能够有效挖掘公共英语课程中蕴含着的思政元素，也能够积极增强学生的人文素养以及发展能力。受传统教学理念的影响和制约，部分教师在公共英语教学实践中，可能更倾向于采用灌输性的教学方式，以提升学生的英语学习技能，优化学生的英语发展能力为主要教学目标，这虽然能够在某种程度上增强学生的英语学习素养，但不利于夯实学生的英语发展能力，更难以增强学生的英语学习成效。基于此，在公共英语教学实践中，教师要积极设立科学的课程思政目标，要积极从宏观、中观、微观等方面来进行精准定位以及有序实施，最大程度增强学生的人文素养。比如立足于宏观，应该注重科学培育学生开阔的国际视野，同时也要注重整体增强学生的人文素养。立足于中观，则应该提升学生的责任意识以及团队合作精神，积极培育学生的创新素养。立足于微观，则要从中西方文化差异视角着手来培育学生正确的文化认知理念，科学培养学生坚定的“文化自信”，确保学生能够实现高效发展。

　　2.2 整体优化英语教学内容，创新英语教学方法

　　在高职公共英语教学实践中，完善且系统化的教学内容，科学且精细化的教学方法，都是非常重要的。在实践过程中，高职院校教师要结合课程思政的方向，要把握好育人工作的要求，积极优化英语教学内容，全面变革英语教学方法。在英语教学内容上，高职院校教师要注重充分挖掘教材，积极整合课程资源，全面利用丰富且多元化的线上资源，真正实现线上与线下的深入互动以及科学融合，为课程思政奠定夯实的发展根基。学生才是英语学习的关键主体，教师有必要引导学生自觉主动的利用好互联网平台来进行自主学习，积极拓展自身的英语认知视野，不断丰富自身的英语见闻，更好地保障自身的发展实效。与此同时，在课程思政育人的过程中，高职院校教师还有必要创新英语教学方法。如在课堂教学实践中，教师要突出学生的主体地位，要将英语课堂主动还给学生，要积极与学生建构和谐有序的关系。特别是教师要采用问题导向法，以明确的问题来引发学生的思考，鼓励学生在问题导向下来进行深入探索。如教师可以为学生设计差异化的学习任务，引导学生在课余时间利用好线上平台来进行自主高效化地学习，在增强自身的英语视野的同时，也能够整体锤炼学生的探究能力。

　　2.3 科学优化教学组织形式，有效变革英语考核方法

　　在高职院校公共英语课程育人建设的过程中，完善且系统化的教学组织形式，精细且科学化的英语考核方法，都发挥着关键性的作用。为此，在课程思政建设的进程中，高职院校要整体优化教学组织形式，要积极创新以及科学变革英语考核方法。如在教学组织形式上，教师有必要采用翻转课堂的方式，让学生深入投身于公共英语学习的进程中。当然，教师也可以采用开放化的英语教学模式，积极鼓励学生拓展英语资源，全面增强自身的英语素养。在英语考核评价的过程中，教师要采用多元评价的方式，不仅仅要保障评价内容的多元化，而且还应该保障评价模式的多元化。在评价内容变革过程中，教师要将英语知识技能、文化素养、道德观念等全面融入其中，力图来实现对学生全面且客观的评价。在评价模式上，要实现教师评价与学生自主评价相结合的方式。

　　结论：在高职院校公共英语教学实践中，课程思政的建设，始终发挥着关键性的作用。为最大程度增强课程思政建设力度，高职院校要把握好课程思政建设的重要性，积极从优化课程思政建设目标，明确课程思政建设路径，优化以及创新课程思政教学内容，积极变革课程组织方法，全面变革教学评价方式等方面着手，真正有效地提升学生的英语素养以及发展能力，更好地促进高职学生的健康有序发展。

　　参考文献：

　　[1]许晏玮.融入“思政元素”的综合英语课程教学探索[J]. 浙江万里学院学报，2019（32）：107-111.

　　[2]朱毅，陈世润.高职英语教学中德思政教育体系构建研究[J].职教论坛，2017（32）：26-30. 吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题成果，编号2021ZCY239

　　作者简介：姜华，女，1972-，汉族，吉林省经济管理干部学院 副教授，吉林通化人，硕士研究生，研究方向：英语教学。