室内设计“课程思政”教育教学改革探究

　　摘要：教育的本质是立德树人，特别是新时期的教育工作，更应做好学生的思想教育工作。利用课程思政的教育理念构建室内设计专业课程教学的新模式，探究室内设计课程思政教育教学改革的有效方案。本文就课程思政及室内设计专业的特点进行论述，通过分析两者的关联性，对教育教学改革提供有效的参考方案。

　　随着社会就业压力的增加及市场对于人才的要求越发多元化，高校在进行日常教育的过程中，需要强化学生思政能力建设工作，以专业课程作为基础，以思政教育作为辅助，帮助学生夯实专业的基础知识的同时，还要做好他们的思想政治教育的工作，促进学生的全面发展，使我国室内设计改革更有实质的意义。

　　一、课程思政教学的开展概述

　　在室内设计中纳入课程思政这一内容，需要通过专业课程与思想政治教育的内容相互融合，通过课程思政教育作为学生德育培养的关键，并恰当的安置在学生的专业课程中，如，家国情怀、社会责任、民族文化等内容，通过学习专业知识渗透思想教育的内容，使学生在潜移默化中树立正确的三观，并在室内设计的专业课程中实现全面的发展。利用该教育方式，更好的发挥德育教学中的教书育人的观点。

　　二、室内设计专业的教学特点

　　室内设计专业是富有极强的文化价值与创新意识学科，所以在该门学科教育的过程中，要不断强化学生的基础知识的掌握，在夯实自身基础知识的同时，不断吸收他人设计的优点及更高层次的审美能力，才能在自身室内设计的作品中，凸显出经典文化的内涵，并在学习过程中，不断培养学生的创新意识与设计能力，使学生更好的完成该门专业知识的学习。

　　在室内设计专业课程教育中，不仅仅要帮助学生建立独特的审美与创新意识，还要帮助他们做好职业素养的培育工作，使他们能够沉心研究室内空间设计的工作，不断学习前辈的经典积累经验，才能在研习后，不断创新与革新，形成自身的设计风格[1]。通过不断学习专业知识，才能从人文及审美的角度出发，对自身的作品不断革新，利用行业新知与客户进行充分的沟通，从换位的角度对室内设计的作品进行二次设计，通过职业素养的培育工作，帮助他们奠定精益求精的思想，使自身的设计作品由量变发生质变。

　　三、室内设计"课程思政"教育教学改革的重要性

　　（一）强化学生爱岗敬业的思想

　　在开展室内设计课程思政教育教学时，教师率先垂范，通过强化自身的言行举止，在潜移默化中影响学生，让学生能够感知到教师身上独特的魅力，以老师作为学习的榜样。并在开展室内设计的教育中，认真对待每一次课程，通过提前备课，完成相关资料的收集，使课程开展更具意义，学生在教师的影响下，也会对爱岗敬业一词，理解的更加深入[2]。

　　（二）强化学生诚实守信的思想

　　在开展室内设计课程思政教育教学时，教师要强化学生对于诚信的理解，并在教育过程中，建立学生与教师间相互信任的关系。可以通过使用手机作为双方诚信的佐证，教师允许学生带手机进入课堂，但要保障在课堂上不会玩手机。当然，学生可以在课堂上利用手机查询资料，如在查询中遇到困难，也可以像教师请求帮助。教师在课堂中也需要以身作则，将手机放在学生能看到的地方，在课堂上不会拿着手机做与课堂无关的事情，学会在潜移默化中，也会向教师学习，而双方之间长期的信任关系，会帮助学生建立起诚实守信的意识。

　　四、加强室内设计课程思政教育教学的策略

　　（一）强化实践教学的内容

　　室内设计课程的内容专业性极强，所以，课程思镇教育教学的需要在本专业的内容中进行，这样才能提升课程思政的高效性[3]。所以，在课程开展的过程中，教师需要重视课程开展的实践性，一方面要重视学生专业知识能力的培养，可以针对不同客户的需求，设计出实用性与设计美感并重的作品，当然，有关作品的内容需要在基础要求上，具有一定的创新设计，通过专业知识的教育工作，引导学生树立正确的思想价值观念，用实践的方式去践行室内设计中对美的认知，并通过实践的方式将美展示出来。

　　（二）强化职业素养

　　在开展室内设计专业课程中，要不断使课程内容与学生的就业需求相符合，教师在教育教学中树立学生职业素养的意识，结合专业课程需要，不断对学生室内设计的作品加以优化，使作品经历打磨后，越发的出众[4]。当然，在此过程中，会涉及到与用户的沟通，甚至是很多次的沟通，而良好的沟通与坚韧不拔的意志，才是成为室内设计师必备的职业素养。所以，教师在开展室内设计这门专业课程的教育中，要对学生的思想及心理进行教育工作，帮助学生在课堂实践中及课堂练习中建立积极、乐观、坚韧的毅力，这样才能在提升个人设计能力的同时，优化自我职业性格的塑造，为学生就业给予更多实用性的帮助。

　　（三）经典案例的熏陶

　　为更好满足室内设计学生的就业需求，在课程开展中，可以将经典的案例内容为学生进行讲述，为学生塑造良好的学习氛围。而这样的操作方式，可以为学生在后期模仿或设计中提供一定的参考，强化学生对于各类案例的关注，才能充分发教育引导的作用。同时，基于经典案例的内容中，会设计很多前辈工匠精神与创新意识，教师可以有意识的引导学生从思维及能力等方面学习，并在学习的过程中，加深对于职业的认知。同时，教师可以帮助学生不断收集更多的网络资源，扩充我们的经典案例库，满足不同室内设计的风格需求，使学生的设计灵感得到突破。

　　结语：

　　在室内设计中，要做好教育思政课程改革工作，应做好教师对于这门课程的认知，才能树立良好的思政教学观念，通过对教材内容的分析与优化，不断寻找专业知识与思政教育间的切入点，并在改革过程中，加深对课程思政理念的探索，为教学质量的提升奠定基础。

　　参考文献：

　　[1]刘延国.室内设计“课程思政”教育教学改革研究[J ] .产业与科技论坛，2021，20（20）：101-102.

　　[2]余钰.工业设计史“课程思政”教学改革与教育研究[J ] . 教育现代化，2020，7（47）：43-46.

　　[3]李敏，霍韵竹，钱珣.基于“课程思政”教育模式的平面设计教学改革研究[J].教育教学论坛，2020（19）：181-183.

　　[4]喻里遥.“课程思政”背景下室内设计教育教学路径窥探 [J].福建茶叶，2020，42（04）：324.