项目视角下中职信息技术教学策略探究

　　摘要：随着近些年来经济社会和科学技术如火如荼发展，计算机逐渐成为传递和处理信息的重要工具。由于我国大部分中职院校在信息技术教学当中依然沿用传统教学方法，所以导致学生自身计算机能力和信息处理能力难以得到有效提升。而充分应用项目教学法，既可以将学生学习热情和主动性充分激发出来，又能够通过开发项目充分掌握大量丰富知识，开阔自身眼界，并且能够在实践中灵活应用理论知识，促进学生自身学习能力大幅提升。本文主要基于项目视角下阐述项目教学法优势，探讨中职院校信息技术教学的有效应用策略，以供参考和借鉴。

　　引言：在21世纪，信息技术发展十分迅猛，在人们日常生活、工作和学习中都可以看到信息技术的身影，为人们提供了极大的便利，而且其还广泛普及应用于社会各行业领域。在该背景下，中职院校信息技术专业需要积极改变教学方法，创新教学手段，更新教学观念，这样才可以促进教学质量大幅提升，让学生具备熟练操作和灵活运用计算机的能力。另外，在学生对理论知识进行充分掌握的基础之上，不断强化学生自身实践应用能力，充分利用项目教学法，激发学生对于学习的浓厚兴趣，既能够大幅提升学生学习效率，又有利于高效课堂的构建。

　　一、项目教学法优势

　　第一，时间短而且见效快。不同项目无论是周期还是时间皆不相同，有的只需一个星期，但有的却可能需要1-2个月，以开发网站为例，其可能需要2-3个月，在项目开发实际过程中，学生需要充分掌握和学习两种或者以上计算机语言，以及大约10余种软件操作应用，具有相当高的效率。与传统教学方式相比较而言，学习一个软件或者掌握一门全新的计算机语言大约需要1-2个学期，据此可知，项目教学法具有较大优势。第二，目标指向具有多面性。项目教学法要求中职教师积极改进教学方式和更新教育观念，让学生占据课堂主导地位，教师只需扮演好引导者和指导者角色，积极组织开展项目活动，从旁协助学生顺利完成项目任务，这是与新课改要求相符合的重要表现。在这其中，最大受益者是学生，从原先被动学习逐渐向积极主动思考和深入探究转变，在项目开发实际过程中，可以激发起学生好奇心，挣脱死记硬背束缚，越来越感兴趣于学习，可以独立自主分析问题，妥善合理解决问题。第三，有机结合理论和实践。学生若想井然有序完成项目任务，必须具备扎实专业理论知识，同时学生需要集中注意力全神贯注、聚精会神的应对项目中的各个环节。以网络留言簿的设计为例，学生需要对前台和后台内容进行充分了解，认真思考在组建留言管理系统时需要充分运用哪种数据库与计算机语言，有哪些注意事项等。

　　二、立足于项目视角下中职院校信息技术教学的有效应用策略

　　（一）制定出科学合理项目计划

　　在中职院校信息技术教学中，教师在制定项目计划的时候，必须要以学生实际情况为根据，这样才可以将锻炼与学习具备的优势作用充分发挥出来，如果计划内容存在不合理性，则十分有可能会让学生丧失信心和产生挫败心理，最终彻底失去学习的热情和兴趣。基于此，在全面制定项目计划的时候，教师需要精准把握项目难易程度，设计的不能太过简单，也不能过于困难，否则势必会让项目教学失去原本的意义。这是因为若项目太过简单，则无法让学生自身综合能力得到有效锻炼，而项目难度系数太大，不仅会浪费学生大量时间和精力，还会让学生感到吃力，从而放弃项目。因此，在规划项目时，需要设定适当难易程度，将学生的学习阶段以及自身学习能力作为参考依据，为学生制定出既科学合理又具有一定针对性的项目计划。

　　（二）确定项目内容

　　在中职院校信息技术教学中，制定出项目计划后，教师需要正确指导学生对详细项目内容进行确定，帮助学生解答难以凭借其一己之力解决的问题。在实际教学中，虽然教师更加重视培养学生的自主性和独立性，将学生学习主观能动性充分发挥出来充分掌握知识，但是由于学生自身能力相对有限，不具备多元化的知识结构，所以在具体安排项目时经常会出现一些错处和漏洞，从而导致整个项目进度受到直接影响。基于此，信息技术教师需要以项目情况为根据，为学生确定好框架，让学生参考，不仅可以确定目标和为学生指明正确方向，还有利于学生快速收集资料。在教师正确指导和全心全意帮助下，可以让项目计划安排有序开展，这代表着学生可以少走一些弯路，更加高效顺利的完成项目，最大程度上避免大多数学生出现没有任何头绪的情况。

　　（三）项目具体实施和归纳总结

　　在具体实施项目过程中，学生不免出现形形色色的问题，此时教师需要正确引导学生独立自主思考，对问题难重点进行综合分析，只有在真正遇到难以依靠自身实力无法解决的问题，才可以寻求他人帮助。同时在项目开发的时候，教师需要提出并制定各种要求，明确要求学生以项目进度表为根据合理安排时间，若是出现难以解决的细节性问题，为避免对整体进度产生影响，则可以选择绕过，将其放置在一旁。从大局角度出发，由于学生自身能力较为有限，所以根本不可能完美做好每个项目。除此之外，有些项目需要团队合作完成，因此分工必须明确，这样才可以让组内团结意识不断增强，对自己负责的任务持以高度认真态度，从而为学生未来就业奠定夯实基础。当项目结束以后，教师需要及时做好反思和总结工作，对学生表现情况进行综合考察，以此来达到查缺补漏最终目的，并让学生充分意识到自身存在的不足，学习他人长处，取长补短，进而获取丰富而又良好的学习成效，最重要的是，教师也可以学生学习状况为根据及时调整教学进度。

　　结语：综上所述，在中职院校信息技术教学当中合理应用项目教学法具有十分重要的现实意义，不仅可以让学生自身实际操作能力得到有效培养，还可以让学生融会贯通所学专业理论知识，具备独立自主分析和合理解决实际问题的能力，在大幅提升教学质量的同时，也能够推动学生全面发展。

　　参考文献：

　　[1]钟小花.项目教学法在中职信息技术课程中的实践和应用 [J].试题与研究，2021（09）：180-181.

　　[2]程宝明.让项目引导教与学——项目式教学在中职信息课中的应用探究[J].现代职业教育，2020（34）：112-113.