巧用思维导图优化初中英语词汇教学

　　摘要：词汇学习是英语学习的基础和根本，传统的词汇教学模式单一，思维导图作为一种思维发散的可视化工具，能帮助学生在老师的指导下创造性的完成词汇学习任务，改善词汇的记忆方法。本文旨在通过分析词汇教学的常见问题，探讨思维导图在词汇教学中的优势，提出词汇教学的合理化建议，为初中英语词汇教学提供可借鉴的建议。

　　词汇学习是学习英语的基础，直接关系着英语学习者的英语学习能力的提升。《义务教育英语课程标准》（2022年版）中指出，英语词汇的学习，要让学生认识到词汇学习不是单纯的词汇记忆和机械的操练，而是要学会运用词语在特定情境中理解和表达意义。在建构结构化知识的过程中，构建词汇语义网，积累词块，扩大词汇量。帮助学生在大量的语言实践活动中，规范语音，练习拼读，强化语感，加强运用，内化所学。英语作为一种外国语，学生理解和学习均有一定难度，如果教师不能改变教学方式、创新教法，就不能很好的激发学生学习的欲望，学生的词汇学习就会停滞不前，英语学习就会难上加难。因此，采用新的、有效的教学方式对改变英语词汇教学将会有很大的帮助。

　　一、初中英语词汇教学中的常见问题

　　（一）词汇教学模式单一，教学效果不佳

　　传统的英语词汇教学模式单一，比较关注单词本身的听、读、写，教师即使在课堂上对词汇进行了讲解，学生灵活运用的能力也比较有限，英语词汇就算记了，等教师又教了新的词汇，前面的基本也忘了，最后导致教学效果不佳。

　　（二）词汇教学策略欠缺，学生学习效果欠佳

　　英语教师都明白英语词汇教学的重要性，在日常教学中非常注重词汇教学，但初中英语词汇教学方法太过单调，基本就是教读、听读、默写、听写等词汇学习的方法，教学过程枯燥，缺乏词汇学习的语境和情景，创新点不足，导致初中生缺乏词汇学习的兴趣。

　　二、思维导图对初中英语词汇教学的作用

　　著名大脑研究专家托尼·巴赞（Tony·Buzan）认为，“大脑是激发人们潜能的钥匙”，思维导图切实地将艺术、思维逻辑、表达等多种内容进行紧密的串联结合，能够保持人们思维的活跃性。《义务教育英语课程标准》（2022年版）中指出，初中学生的英语词汇学习，要结合主题，在课堂话语和学习活动中，有意识地通过对话、讨论等复现所学词语，引导学生围绕主题使用思维导图梳理词汇。因此，思维导图作为一种思维可视化工具，在初中生英语词汇学习方面有着自身的优势，值得提倡。

　　三、思维导图在初中英语词汇教学中的运用

　　在英语学习中，词汇量的大小直接影响到听、说、读、写等基本技能的培养和提高。思维导图是一种图像式思维的工具，是一种将思维形象化的方法，思维导图可以广泛地应用在英语词汇归类的学习中。教师应引导学生注重上义词 与下义词之间的关联，在具备全局观念的同时，能够对具体细节加以补充、扩展，并且充分发挥思维导图图文并茂的优势，形象化地去记忆单词。

　　（一）思维导图助力关联词汇的学习

　　词汇与词汇之间通常会有关联，教师在课堂讲课之前，可以应用思维导图将课堂上需要讲解的词汇进行整理，把有关联的词汇进行集中，方便课堂讲解，更易于学生理解。例如，“luck”这个单词，是幸运的意思，属于名词，教师在讲解时，可以将与它有关联的词汇进行集中，如形容词lucky、副词 luckily，然后让学生自己去观察这些词汇之间的相同之处与不同之处，最后进行分析，如果学生能够自己发现它们之间的关联之处，说明学生基本已经掌握了词汇的意思，有利于学生对文章的理解。

　　（二）思维导图渗透学习方法的指导

　　教师除了对词汇进行讲解，还要传授学生学习的方法，有效的学习方法，会起到事半功倍的效果。例如，在讲授“fruit” 水果和“color”颜色时，教师可以利用思维导图在单词的旁边附上有关水果和颜色的图片，并且举出一个与水果和颜色有关的句子，如The grapes are green．通过图片的形式让学生理解；另外，如教师在教授星期和月份的时候，也可以让学生利用思维导图的形式写上星期和月份的全称和缩写形式，并注明自己最喜欢的星期和月份来加深学生的理解和识记，或者教师根据自己的教学经验，编一些口诀，方便学生记忆。

　　（三）思维导图加深词根词缀的记忆

　　《义务教育英语课程标准》（2022年版）中指出：指导学生借助构词法知识和词典、词表等工具学习词语，大胆使用新的词块自主表达意义、解决新问题。构词法对于学生迅速扩大词汇量起着重要的作用，尤其是在构词法中占据最大比重的派生法。派生法指的是通过给词加前缀或者后缀，构成新词的方法，由派生法构成的词叫作派生词。利用思维导图，通过联想，非常适合学生进行派生词的学习。学生通过词缀、词根可以快速记忆词汇，提高学习的效率。例如，un就是英语词汇中比较常见的一个否定词缀，happy是高兴的意思，前面加上un，变为unhappy就是不开心的意思，两者的意思具有很大区别。利用思维导图将词缀一样的单词进行集中，帮助学生快速记忆词缀、词根，节省了许多学习时间。因此，在日常的中学英语词汇教学中，如果能够充分发挥思维导图的作用，对于英语教师教学效能的提高和学生词汇学习能力以及逻辑思维能力的提升都将有着举足轻重的作用。

　　结束语：思维导图是一种教学辅助工具，一种教学策略。思维导图应用于初中生英语词汇教学中，不仅可以提高初中生学习英语的兴趣，增强记忆力，而且能够帮助学生掌握学习的技巧，提高学习的效率。初中是学习英语最为重要的一个时期，为以后学习英语奠定了基础，为了能够更好地将思维导图应用于初中英语词汇教学中，英语教师在运用思维导图进行中学英语词汇教学时要注意设计合适的、丰富的教学活动，做好思维导图设计和教学设计，使思维导图确实能够发挥其直观和框架优势，帮助学生整理、记忆和掌握词汇，并学会创新，充分发挥思维导图的作用，解决学习过程中遇到的问题。

　　注：此论文系湛江市第二中学校级课题《思维导图在初中英语词汇深度学习中的应用与研究》（课题编号：zjez02202102）阶段性研究成果。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社2022.

　　[2]赵晶华.思维导图在初中英语教学中的有效使用[J ].课程教育研究.2016（17）

　　[3]楼盈盈．思维导图在初中英语词汇教学中的运用[Ｊ]．新课程（中），2017（07）：58-59.