多元化教学理念在高校声乐教学中的融合

　　摘要：近年高等教育领域推行了新政策，对高校声乐教学要求更高，需要教师将多元化教学理念应用到课堂上，以学生学习能力为基准，探寻多种知识传授模式，使学生能够主动走进声乐课堂，力求学生在学习基础知识和技能中全面发展综合能力，提高声乐教学质量。本文主要对多元化教学理念在高校声乐教学中的融合进行浅析。

　　引言：自从教育领域实施了新政策后，高校声乐教学方法就已经与以往有所不同，众多教师开始将多元化教学理念运用到教学中。为了提高声乐教学水平，教师应围绕学生学习实力分析多元化理念应用方法，设计合理的讲解方法，使学生在学习声乐知识中有效培育各项能力。

　　一、多元化教学理念概述

　　多元化是指在某个环境中，由多种因素和多个环节共同发挥出的积极作用。在声乐教学中实施多元化教学理念时，需要教师从教学目标、知识点解释方法、教学评价等环节入手，围绕学生学习表现分析多元化教学理念运用模式，从而为提升教学效果奠定基础。

　　二、多元化教学理念在高校声乐教学中的融合策略

　　1、制定多元化教学目标

　　在教学中可以发现，部分高校声乐教学存在教学目标单一化的问题，教师习惯按照教材上提供的内容，结合个人教学经验设计统一的教学目标，没有根据学生学习需求进行细分，从而导致教学目标不符合学生实际学习情况，影响了学生参与参与课堂学习积极性。因此，当教师在高校声乐教学中融合多元化教学理念时，应系统分析原有教学目标中存在的不足，结合学生学习需求制定多元化教学目标，力求每位学生都能在教学目标指引下，有序掌握需要学习的知识点，提高全体学生课堂学习效率。

　　例如，在讲到歌唱方法时，教师可以在制定多元化教学目标之前，仔细回顾学生以往在声乐课堂上的学习表现，分析全班同学的学习能力，并将其分成学习能力强、弱两种类型。此后，在制定教学目标时，教师应围绕教学任务，给不同学习能力学生提出不同难度的听课要求，确保教学目标的合理性。对于学习能力强的学生，教师可以要求学生在规定时间内在掌握舌头和喉头控制音色、音质和声音力度的方法，要求学生探索呼吸歌唱技巧，学会按照所学技巧练习高音和中音，能够独立歌唱一首完整的歌曲；对于学习能力弱的学生，要求学生在听课中分析舌头在不同位置的发音情况，掌握喉头的控制方法，要求学生在规定时间内可以通过独唱的方式，唱出一首练声曲中的一个段落，只要学生在听课中能够掌握这节基础歌唱技巧即可。

　　2、实施多元化教学方法

　　教学方法与知识点讲解和学生学习具有直接关系，教师在挑选教学方法时，需要根据学生学习能力分析哪些教学方法切实可行，确保所选教学方法能够有效辅助知识点讲解，使学生在教学方法指引下主动参与到课堂学习中来。当教师在高校声乐教学中运用多元化教学理念时，应大胆改变传统教师讲学生听的教学模式，围绕学生学习表现实施多元化教学方法，提升声乐教学灵活性。

　　例如，在讲到中声区训练时，教师可以在导入环节采用多媒体教学方法进行，先在网络上选择与中声区有关的歌唱视频，运用多媒体展示选好的视频。此后教师可以通过提问教学方法，引导学生深究相关视频的歌唱技巧，教师可以围绕视频素材，询问学生中声区有哪些唱歌技巧？中声区和自然声区有哪些异同？在提出问题后，教师借助合作学习方法，组织全班同学通过小组合作的方式，在小组中自由探讨问题，使学生在相互交流中观察其他同学对相关知识的看法，提升学生对教学知识理解程度。当学生交流结束后，教师可以让每个小组轮流回答，如果学生出现回答不准确的情况时，教师可以重新展示多媒体中的视频，带领学生深入学习中声区，使学生在歌唱训练中切身体会中声区的唱歌方法，自主总结中声区与自然声区的不同之处，增强学生对这节内容的认知程度。

　　3、开展多元化教学评价

　　教学评价是对课堂教学质量的点评，在整个教育体系中占据关键地位。然而过去教师在高校声乐教学中进行评价时，通常采用赞赏和批评的方法，点评学生歌唱表现，没有对比学生在不同时期的歌唱进步情况，也没有指导学生参与到教学评价中来，教学评价的方式和主体都较为单一，导致学生无法在教学评价环节，及时发现自身存在的不足，弱化了教学评价的应用作用。因此，当教师在高校声乐教学中运用多元化教学理念时，应积极开展多元化教学评价，通过运用分层点评、对比点评和学生点评等方式，完善教学评价体系。首先，在实施分层点评时，教师应围绕学生声乐学习表现进行，对于表现良好的学生，教师应及时赞赏其积极表现，并为学生提供多种声乐学习技巧，有序提高这部分学生声乐学习水平；对于表现一般的学生，教师应讲明学生在声乐学习中存在的问题，结合具体学习案例为学生传授合适的声乐学习方法，帮助学生改正不足。其次，在组织对比点评时，对于进步速度快的学生，教师可以为这部分学生留上部分发言时间，让学生讲述自身学习声乐的方法，使其它同学在聆听中可以拓宽学习思路；对于退步的学生，教师应及时询问学生近段时间是否遇到问题，根据学生实际情况寻找解决对策。最后，在指导学生点评时，教师可以让学生自由发表自身在课堂学习的感受，或者让学生讲出自身对现今声乐教学的看法，这样教师在今后组织声乐教学时，可以根据学生点评适当改进，提高声乐教学水平。

　　结语：综上，当教师在高校声乐教学中融入多元化教学理念时，应围绕学生学习表现探寻融合策略，制定多元化教学目标、实施多元化教学方法、开展多元化教学评价，力求通过多种教学模式优化声乐教学，使学生在参与学习中全面发展综合能力。

　　参考文献：

　　[1]刘继东. 多元化教学理念在高校声乐教学中的融合分析 [J].黄河之声，2021（12）：26-27.

　　[2]李媛. 多元化教学理念在高校声乐教学中的应用初探[J]. 音乐时空，2021（12）：127.

　　作者简介：赵春晓（1985.02-），女，汉族，河南郑州人，硕士，郑州澍青医学高等专科学校，副教授，研究方向：音乐教育