构建高效高中语文课堂教学研究

　　摘要：近年来我国教育部门更加重视文学的发展，这一趋势的不断拓展为语文教学带来新的契机。与初中相比高中语文的教学时间更长，内容更难，学习难度更大。针对这一问题需要教师更新教育观念，提前做好相应的准备措施，更好地进行教学，使学生吸收的内容生动且多样，不断培养和提高学生分析、自主思考与综合实践能力，让学生更快速掌握良好的学习模式。

　　前言：目前很多学生在学习语文中经常会出现懈怠、无聊的情绪，这一问题严重制约教师构建高效课堂工作。因此本文从课前充分准备、激发学生的思维、创建积极的教学氛围、实行小组合作学习模式、构建合理评价模式等方面着手，旨在促使高中语文教学质量得以提升。

　　一、课前充分准备

　　要想达到40分钟的高效率课堂，充分的 课前准备是非常重要的。在备课时教师要向经验丰富的教师学习，如问题预设、课堂把握、新课和复习课，认真钻研教材和参考资料。其次在设置练习时应确保不同层次的学生，设定的教学方式也大不同。可以在课外扩展一些稍具挑战性的练习，对他们提出一些浅显的要求，并让他们一步一步来。此外，教师还应该明确每节课的重点和难点，了解学生学习过程中的困难，注重突破，合理地说和练，每堂课都要有更深入的信息反馈和调整，确保每堂课目标的实现。

　　二、探索整合要素的最佳途径，提高语文课堂效率

　　从教师、学生和教学方法几个方面入手全面研究因素，首先提高教师的专业素质，教师作为语文教学的领导者，其文化素养是影响课堂教学的根本因素，因此正确科学的教学理念、广泛的专业知识和优秀的教学技能和灵活的教学方法是高效课堂开展的重要因素，其次道德修养和敬业精神、个性魅力也同样重要，虽然这些不属于语文课堂，但是它们可以直接影响教学质量，甚至对教学效果起到决定性的作用。其次是学生的语文素养，作为解释的对象，高中学生的兴趣和爱好、学习态度和习惯，要得到教师重点关注。此外关于教学方法的创新，在教学中实施问题引导，实现从"预设"到"生成"的转换，教师和学生要通过"问题"联系在一起的。在传统的高中语文教学中，教师只能按照备课的理念进行教学，对于一些预设问题，会发现当学生听懂后可以停止说话；一些产生的问题可以及时捕获且进行解释。在这种情况下，高中语文教学方式在问题的引导下实现从预设到生成的转变。然后学生进行反馈，教师再根据学生提出的问题，讲解虚拟与真实相结合的类比写作方法，让学生明白作者所写的真实意图。

　　三、对基本教学内容进行分析，激发学生的思维

　　对学习内容进行开放性的分析和研究，使学生的思维更加发散，进而形成高质量的思维体系。例如，对于高中语文中" 取道"的教学内容，教师可以让学生对这些内容进行分析和研究，从根本上为学生提供讨论和研究的空间。学生分组工作" 取之道是什么?取之利与弊是什么?"作为研究内容，小组成员分享自己的感受，查阅资料，以阅读书籍的形式进行总结和组织，并与其他成员进行知识共享讨论，活跃学生的思维。比如学习朱自清的《荷塘月色》在这节课上，教师可以让学生先读课文，将他们不知道词语标记出来，并指导独立引用解决。然后在第二次朗读的基础上，要求对课文内容有一个大致的了解，在这过程中提高学生的自主创新思维能力。教师从基本教学内容出发，为学生的学习提供明确的方向[2]，学生从基本讨论内容中表达自己的观点，不仅激发学生参与探究积极性，也提高学生综合素质。

　　四、创设积极的教学氛围

　　高中语文内容丰富，内涵深刻，形式多样，因此学生学习语文知识难度较大，而且由于课文知识的教学过于繁琐，常常导致厌学。在传统语文教学过程中，教师采用"全课堂"的语文教学方式，语文课堂只教学生课文知识，导致学生缺乏学习语文知识的积极性，不利于提高学生的语文思维。这就要求语文教师能够在深入了解高中语文教学内容的基础上，运用情景教学法。例如，在讲解《荆轲暗杀秦王》的过程中，教师合理运用角色进行表演，给予学生重新演绎其精彩的剧情的机会。在交流和学习的过程中让人物形象更加生动和深刻，在朝廷刺杀秦王时指出秦武阳的胆怯和荆轲的机智，增强学生对文章塑造的人物形象进行更深入理解和情感体验。此外在扮演的过程中让其他学生思考角色的表演、语言、表情等应该怎么演绎并进行形象表达，从而促进学生语文思维的不断提高[3]。

　　五、利用导学案，加强学生对学习的反思

　　反思是一个不断理解问题解决规律的过程和活动。在高中语文教学中注意到很多学生只重视知识的获取，未在课后进行有效地复习功课任务，造成自己的知识体系无法合理地建立，造成很多学生不明白语文进行导学案练习目的是什么，此外教师未对该课时的教学目标进行有效反馈。基于此，只有让学生看到教师鲜明地认真负责的态度和明确的要求，通过导学案形式的渗入扩大学生的知识量，锻炼学生创新能力和自主解决实际问题的能力。最后可以采用迁移方法将不同知识点通过迁移相结合，实现知识点之间的渗透和连接，使学生能够课下复习以前学过的知识，更容易接受、掌握所学的新知识，培养自己的思维习惯，进而推动自身全面发展。

　　六、合理地评价环节

　　合理评价学习动机的源泉，展现学生学习的主动性和积极性，提高学生的学习效率。因此，要全面了解学生的学习情况，对学生进行客观评价，并根据基本情况及时反馈和激励。同时对不同层次的学生提出不同的要求，充分利用月考进行总结性评价，及时调整完善复核工作，并做好记录。只有做出科学的评价、正确的引导、适当的激励、合理的规划，才能不断提高学生学习课程的效率，进而提升语文课堂教学质量。

　　总结：总而言之，高中语文课程进行创新，有效激发学生对语文学习兴趣，使他们更加积极去积极思考，探索问题，勇于提出自己的观点，在小组中交流更多的问题，不仅学会合作，也学会独立学习，进而形成良好地学习习惯，推动教学目标的实现。

　　参考文献：

　　[1]陈佳琪.如何在高中语文教学中创新语文课堂教学[J ] .教育教学论坛，2014（16）：60-61.

　　[2]于志芳.以学习需要为导向的分层教学在高中语文教学中的应用课堂教学实践研究[D].广西师范大学，2012年