中职班主任工作中的情感运用艺术

　　摘要：中职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，具有培养高素质劳动人才的重任，但与普通高中生相比，中职学生具有更加明显的个性化特点，若想全面提升中职教学和管理质量，中职班主任可在班级管理工作中合理运用情感艺术，增强和学生在情感方面的沟通及交流，为学生提供可靠的帮助，从多个维度完成人才培养工作，助力中职学生终身成长。本文主要围绕中职教育工作中，班主任对情感教育手段的运用方式展开探究，旨在为相关人员提供参考。

　　情感教育手段虽然属于非智力教育手段，但对人才的成长和培养都会产生至关重要的影响，在教育过程中灵活运用情感艺术，有利于帮助学生建立良好的学习动机，助力学生形成健全的人格，对学生身心健康发展具有积极的促进作用，深入研究种植班主任工作中对情感艺术的运用方式，对促进中职学生健康发展具有重要意义。

　　一、中职班主任运用情感艺术辅助工作的重要性

　　中职学生普遍存在学科成绩差、缺乏耐心、自信心较差、自我意识过重、情绪起伏性大、自我控制力较弱等缺点，但也普遍具有表现力强、交往能力强、善解人意、爱好广泛、实践能力强等优点[1]。对中职班主任来说，由于需要长期和学生进行沟通和交流，将自己置于和学生平等的角度，充分尊重学生的情感和个性，发挥学生的特长优势，在培养学生职业技能的同时，运用情感艺术对学生情感、个性进行引导，能在拉近和学生距离的同时，助力中职学生获得全方位成长。如很多中职院校采用全封闭管理形式，学生在初入校园时可能会产生想家、厌学、焦虑等负面情绪，班主任可主动关心学生生活，及时为学生提供必要的帮助，拉近和学生的距离，在学生群体中建立良好形象，获得学生的信任。另外，与普通高中学生相比，中职学生普遍具有更加明显的社会性特点，个人风格特点十分鲜明，喜好穿戴首饰和奇装异服，通过合理运用情感教学艺术，可使中职班主任及时了解学生的思想动态和情感状况，方便中职班主任根据沟通结果及时调整育人策略，通过引导修正中职学生的负面认知，助力学生成为具有正确价值观念的优秀职业人才。

　　二、中职班主任工作中的情感运用艺术

　　（一）及时更新教学思路和班级管理理念

　　时代、社会和家庭背景的差别会对学生成长造成潜移默化地影响，各年代学生都具有专属于其成长年代的特点，“00后” 出生在我国物质条件和教育理念最成熟的年代，具有高度的民族文化认同感和社会责任感[2]。中职班主任也应根据学生的实际特点，及时更新自身的教学思路和班级管理理念，灵活运用情感艺术，充分尊重学生个人人格，善于观察学生，及时发现学生在阶段性学习中存在的情感波动问题，及时采取合适的解决和处理措施，运用情感互动和交流改善班级内人文素养氛围，才能为提高班级综合管理质量奠定基础。

　　另外，中职班主任也应结合新课标下育人目标的变化及时革新自身的班级管理理念，在提高学生职业技能水平的同时，着重强化对学生的思想道德教育，重视理想教育、爱国主义教育、伦理道德教育思想的渗透，使学生能真正成为同时兼具专业职业技能和优秀思想品质的中职人才，助力学生终身发展和成长[3]。

　　（二）班级管理中的情感运用

　　因历史原因影响，我国教育系统中长期存在“填鸭式教学”通病，部分中职班主任受传统教学方式的影响，在进行班级管理时倾向应用刻板的“一刀切”式管理方法，未能根据学生的实际情况灵活调整管理办法，容易诱发师生矛盾，不利于班级管理和学生身心健康发展。为保证人才培养的科学性，我国自新世纪以来始终在进行持续性的教育改革工作，随着国内教育理念的不断发展，越来越多教育工作者认识到素质教育对学生综合成长的重要性，且我国新课标中对提高各级教育机构的素质教育水平提出了明确要求和指导[4]。中职班主任应在新课标育人标准的要求和指导下，及时更新自身在班级管理中的办法，采用专业教学、班级管理和情感约束相结合的班级管理办法，在专业技能学习方面对学生提出严格要求，督促学生按照既定学习计划展开学习活动，根据职业教学目标灵活运用分层教学法、翻转课堂、信息技术教学手段等，帮助学生攻克学习障碍，从学生实际学情出发为其提供专业的教学指导。还应不吝褒奖，对学生的进步给予充分的肯定和奖励，让学生感受到教师对自身的关注和关爱，奖励方式可采用物质和精神奖励相结合的方式，学生看重的并不在于物质奖品的价值，如一杯奶茶、一只冰糕等，都能有效维系师生关系，使学生感受到教师的关怀，精神奖励可采用公开表扬、班干部任职等多种方式，充分满足中职学生乐于表现的心理，在班级中以合理的方式树立学习榜样，引导学生健康发展。

　　（三）打破和学生之间的沟通壁垒

　　中职班主任可借助手机、互联网等和学生之间建立通畅的沟通渠道，及时获取班级突发事件信息，第一时间帮助学生解决问题[5]。还应善于倾听学生的真实想法，在和学生沟通时切忌一味指责和批评学生，以成年人的思维帮助学生分析问题，为学生提供较为周全的问题解决办法，鼓励学生勇敢面对和解决问题，充分发挥教师的引导作用，获得学生的信任和尊重。除运用情感艺术和学生之间建立沟通渠道外，中职班主任还应合理运用情感教育手段增强中职学生对学习的兴趣，提高中职学生的学习质量，如在专业课程教学中适当运用分层教学法，既能让不同层次的学生获得充分锻炼，提高学生的职业水平，还能让各层次学生感受到教师的关注，对“学困生”应给予充分的鼓励，让学生们能在中职教育中真正获得成长，为学生终身发展奠定职业技能基础。

　　结束语：

　　综上所述，在中职教育中合理运用情感艺术，能有效拉近和中职学生之间的距离，使中职班主任能更及时地了解学生思想动态，帮助学生克服学习和生活中的困难，助力中职学生更好成长。

　　参考文献：

　　[1] 李国玺. 中职班主任工作中的情感运用艺术[J]. 学周刊， 2021（7）：2.

　　[2] 常梅莲. 中职班主任工作中情感运用艺术的思考[J]. 时代人物， 2020（35）：1.

　　[3] 梅启轩. 中职班主任管理工作中情感艺术的”感”与” 情”[J]. 明日， 2021（13）：1.

　　[4] 庞德标. 中职班主任管理中的情感艺术探析[J]. 亚太教育， 2020（2）：1.

　　[5] 杨凡. 中职班主任工作中的情感艺术探讨[J]. 新课程教学：电子版， 2020（1）：2.