小学数学纠错本的有效利用策略

　　【摘要】在小学学习阶段，小学数学知识是孩子们接受小学阶段教育学习的重点和难点。由于小学数学知识内容丰富，形式广泛，逻辑性强，需要学生不断进行思维才能顺利解决实际问题，小学数学也是孩子们容易犯错及犯错比较多的一门典型学科。作为一名小学数学教师，在所从事的小学数学学科的课堂教学过程中，纠错教学是课堂教学中相对薄弱的一个环节。如何提高小学生的小学数学纠错教学效率，是近年来小学数学教师结合课堂教学工作实际应该积极探究的重点课题。

　　引言

　　小学数学课堂学习是一个不断纠错的渐进过程。纠错是学生在学习过程中不可缺少的一部分。在小学数学课堂教学进程中，教师应不断挖掘学生所犯错误的根源，深刻剖析产生原因，根据实际教学情况，采用切实有效的教学方法，积极培养学生顽强而又坚固的纠错能力，从而显著提高他们的数学学习效率。本文中主要简要阐述几种切实可行而又行之有效的小学数学纠错教学策略。

　　1小学生学习数学容易出现一些失误的主要原因

　　孩子们从小走进小学校园，接受教师的教育、熏陶及培养，学习文化科学知识，有助于不断提高自身素质，逐步成长为优秀的祖国建设人才。小学生年龄幼小，正处在不断成长的发展阶段，他们爱玩、爱动、爱学习，在健康成长的路途中，也会面临一些挫折，不断激励他们创新发展。从小学数学的课堂教学过程中，我们可以看出，大多数小学生在学习数学的时候都会犯很多的错误，存在着一些不足，出现过一些问题。比如：容易对一些解题步骤、解题过程出现一些遗漏环节，少计算一些步骤，造成了一些错误，甚至出现一些混淆，等等。当今教育应该面向全体学生，教师应该充分关爱每一个学生，从立足孩子们的成长和发展来看，一个小学生在解决数学疑难问题时，出现个别失误或错误是很平常易见的。但从长远来看，学生不断的反复的重复犯同样的简单的错误，就成了一个大问题。面对这种状况，教师必须深挖细查，彻底找出学生出现这些错误的根本原因。由于种种原因，导致小学生在学习过程中容易经常犯错误，需要引起教师高度重视。经过分析、思考、总结，教师可以发现学生出现错误的原因主要有以下几个方面：现阶段的课堂教学。因为小学生整天处于学习、考试的压力之下。为了提高学生成绩，深化素质教育，促进学生成长，助力学生发展，许多教师为应试而教，采用小学数学“题海”策略，为学生不得不制作形形色色的教材、试卷、习题等。这种做法，往往不注重学生的思维能力和自主学习能力的培养，有时往往适得其反、事倍功半、效果较差，妨碍了学生的健康成长。因此，教师要从根本上深刻剖析学生反复犯错的内在原因，不断创新小学数学教育教学策略，逐渐扭转学生有时容易粗心马虎的不良学习习惯，有效促进他们健康成长和全面发展。因为小学心理发展还不够成熟，自我控制能力比较差，往往容易导致许多孩子在学习小学数学学科的过程中有不同的问题及不足。比如：上课不认真听讲，注意力不集中；不认真对待考试，草率地做题，不注重复习巩固，等等。因此，教师在小学数学课堂教学过程中，应该高度重视，积极采取有针对性的教学方法，充分激发孩子们不懈探究数学问题的主动性、进取心及积极性。

　　2做好小学数学教学工作指导学生及时纠错的有效策略

　　2.1让学生每人拥有一个数学纠错本，引领孩子们知错必改。

　　教师需要指导学生每人准备一个《数学纠错本》，这是有效督促学生及时发现问题、及时纠正错误、不断成长发展的迫切需要。所谓的《数学纠错本》是指：学生及时将数学习题、数学作业、数学考试、做错的数学题目，认真摘录到专用的数学笔记本上。然后，教师依据学生需求，按照学生实际，针对具体问题，将学生笔记本上出现的有代表性的错误主题进行详细的耐心解释和精心指导。教师指导学生巧妙利用《数学纠错本》，积极提高数学纠错能力，是不断提高他们的小学数学纠错学习水平的重要途径。这种做法，可以进一步帮助学生在今后的学习过程中，养成不断的记录、思考、总结、积累和提高的良好习惯，进而及时发现错误的原因，深化剖析问题，不断健康成长。进而，还可以引领学生充分发挥纠错的良好效果，提高他们学习数学知识的能力及水平。此外，教师在小学数学课堂教学进程中，要定期检查学生的纠错情况，进行科学的评价，运用适当的方法进行有效的指导，提出适当的意见及建议；需要定期对学生的纠错本进行积极的整理及总结，必要时归纳整理汇编成《班级纠错书》。组织学生及时阅读、分析、思考、改进、提高，充分发挥其应有的作用。由此可见，教师应充分发挥引领学生及时纠错的课堂教学功能，从而进一步有效提高数学教学效率。

　　2.2教育学生及时掌握信息认真分析导致数学学习错误的原因。

　　教师引领学生成长及发展的方法和措施很多，要充分体现正确、科学、健康、可行。同时，教育引导的方法要适时。所谓适时，就是学生在解答数学习题过程中出现错误方向时，教师要在合适的时间，及时给予提醒，科学指导学生，让学生有所收获。

　　比如：教师在指导小学生学习读数、写数等数学知识时，有的学生将二百九十二万写成了2009120000。面对这种状况，教师必须高度重视，绝不能粗心大意，更不能马虎应付，应该迅速行动，采取得力措施，引领学生正确对待这样的根本性的错误问题。其实，学生犯这样的低级错误，有时属于正常现象，教师必须引领孩子们认真查找出现这些问题的内在原因。结合实际教学工作，可以看出，学生平时认真听讲，耐心学习，能够识别数字和计数单位，但没有掌握正确书写数字的方法。针对这种情况，教师需要正确面对，耐心帮助学生，及时纠正错误，培养学习方法，助力自己成长。在此基础上，学生也可以由此进行互相讨论和充分交流，了解及掌握正确书写数字的一些方法。从实践来看，如果教师耐心细致的告诉学生如何写数字，教给他们正确的书写方法，大多数学生将来可能就会正确地写数字，但能力较差的学生可能仍会犯一些类似的错误，因为他们没有从根本上掌握这些数字。由此可见，教师应该认真分析学生犯错的一些根本原因，选择适当的时间，引领学生及时改正失误，从思想深处接受教师的教育，从而实现教师的以学生为中心的针对性的教学工作，才能受到显著的教学效果。因此，教师在理解学生犯错的原因的同时，要充分理解和宽容学生，可以促使小学数学课堂因为学生的所犯错误、及时改正而更加精彩。

　　2.3带领学生掌握检验数学学习效果的方式及时提升自己的主动纠错能力。

　　小学生的成长之路是一步步走出来的，小学生掌握的数学知识也是一点点慢慢积累起来的。孩子们的成长和发展，来自于平时的坚持、坚守和锻炼，充满了磨砺、坎坷和鲜花。由此可见，在小学生用心学习的小学数学课堂上，很多学生都有过跌倒的经历、失败的打击及拼搏的磨砺，当然这里所指的主要是小学数学课本教材中的算术运算。小学数学具有很强的思维性、逻辑性及可行性，许多知识点的内部因素都是互相融合及息息相通的，教师需要认真引领孩子们在学习探究数学问题的进程中，必须做到耐心细致、深入反思、深刻剖析、用心解题，人人争当先进，个个争当模范，绝不能一步错、步步错，认真挖掘产生这些问题的根源所在，引起重视，及时改正，不再重犯，铭记在心。在解答这些问题的具体过程中，教师应精心引领学生掌握正确的解题验算方法。比如：每个棉花糖6元，买3块送1块，一次买3块，每一块能便宜多少钱呢？3块棉花糖6×3=18元，18元可以买到4块棉花糖。怎么计算呢？教师应用心带领学生细心完成这些问题。学生完成后，教师可以要求学生仔细检查，改进自己的想法，得到正确的结果，促进自己的成长。学生要学会自己测试，进而提高他们及时纠正错误的能力，这些测试结果接近他们的真实学习水平。

　　3结论

　　综上所述，在教师引领小学生学习小学数学知识的过程中，教学方法有很多，但没有固定的一成不变的教学方法。小学数学纠错教学，需要教师不断奋斗和创新，以便有效提高学生的纠错能力，培养学生养成良好的学习习惯，进而进一步提高学生的数学学习水平。

　　参考文献

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　　[2]祁建玲.小学数学关注错题的重要性[J].课程教育研究,2017(43).

　　[3]张涛.浅析小学数学纠错本的应用与作用[J].数学学习与研究,2018(13).

　　本文系濮阳市基础教育教学研究课题研究成果之一，课题名称:《小学数学纠错本实效性策略研究 》课题编号 PJCJY2021042。