基于智力开发的幼儿早期教育策略与实施

　　摘要：本文对基于智力开发的幼儿早期教育策略与实施进行了探讨，首先论述了基于智力开发的幼儿早期教育的重要意义，其次阐述了幼儿早期教育的现状，最后提出了提升基于智力开发的幼儿早期教育的策略

　　引言

　　在幼儿早期智力开发指的是对幼儿的感知、操作、语言、记忆以及想象能力等进行发开。幼儿的健康发展对一个国家具有十分重要的意义，幼儿早期教育能够极大的促进幼儿的智力开发和各项能力发展，对推动我国社会主义建设提供了大量的人才储备。

　　1.基于智力开发的幼儿早期教育的重要意义

　　第一，幼儿早期教育能够贯彻并落实党中央国务院制定的加强人口素质的要求。第二，早期教育能够促进社会科学技术的发展，并成为促进社会进步的重要途径。第三，早期教育能够提升幼儿的整体智力水平。第四，早期阶段是幼儿智力变化最重要的阶段，因此高度重视早期教育能够提升幼儿的整体能力。第五，早期教育能够为社会培育出更多优秀人才[1]。

　　2.幼儿早期教育的现状

　　第一，早期教育在法规方面不够完善，很多早教机构教学水平良莠不齐，同时出现了无人监管的情况，就目前而言，我国在早教机构的监督和管理方面还没有非常细化的法律法规，早教机构只要在工商注册后就可以运营了，不仅没有入行门槛，还有没有明确的质量标准和收费标准，在没有有力的外部监管之下使得我国幼儿早期教育机构处于混乱的状态。与此同时，有些早期幼儿教育机构在教育理念方面出现了严重的偏差，这就直接影响了早期幼儿教育机构的整体教育质量。

　　第二，幼儿早期教育缺乏理论基础。我国在幼儿早期教育方面起步比较晚，同时没有形成完整的教育方案，使得幼儿早期教育存在了很多隐患。由于幼儿早期教育的执行方案长期性和整体性不足，同时缺乏理论研究和实践研究的支持，因此不能更好地适应社会的发展，也不能更好的激发幼儿的探索欲望、创造能力和想象力。

　　第三，我国在幼儿早期教育专业机构方面还未形成自己的品牌。通过调查发现，我国当前的幼儿早期教育是以各种教育理念为导向的早教中心机构，这些早教中心机构大多以盈利为目的，因此在教育质量方面还有很大的提升空间。

　　第三，幼儿儿保科医师队伍出现了明显的缺口。在幼儿早期教育内容中会涉及到学前教育、心理学、医学和社会学等多种学科，这就对儿保科医师队伍提出了很高的要求。就目前而言，很多儿保科医师在专业方面还有很大的提升空间，需要进一步学习才能满足社会的需求。

　　第四，本研究选择了在2019 年10 月-2021 年12 月对我院出生的以及周围社区的0-2 岁幼儿进行早期教育方面的研究，其中选择了出生史正常的新生儿202 名，将其随机分为早教组和常规对照组。在常规对照组中有102 名幼儿，早教组中有100 名幼儿。对早教组中的100 幼儿从出生到2 周岁由家长带至我院的儿童早期综合发展门诊进行每月随诊，并对每个幼儿的早期教育训练进行登记，作出相应的评估。我院门诊专业医师对幼儿实施月龄随诊，通过对幼儿体格发育和神经系统发育的评估，制定出针对幼儿能力的专业化和个性化的早期教育方案，并实施一对一指导幼儿家长对幼儿进行科学的喂养、按摩、视听训练和社会交往等全面的早期教育。同时通过日常养育和游戏来锻炼幼儿的体能、智力和社会能力的发展。为了能够提升家长参与的积极性，需要在幼儿出生时指导家长认识到幼儿早期教育的重要性。在常规对照组的102 名幼儿是由家长按照自己的想法进行自然带养。将早教组和常规对照组幼儿的智力开发等情况进行对比，并对其中存在的差异进行分析和研究。

　　3.提升基于智力开发的幼儿早期教育的策略

　　3.1 正确的组织和指导幼儿进行游戏

　　幼儿早期教育是一种有组织有目的的教育教学活动，这种活动能够促进幼儿的健康发育，并对幼儿的智力发育产生积极的作用。早期教育主要针对的是0-3 岁的幼儿智力的培养，其中主要包括以下几个方面：第一，通过幼儿早期教育来提升幼儿的观察能力；第二，通过早期教育来拓展幼儿的思维能力；第三，通过早期教育来增强幼儿的记忆能力；第四，通过早期教育提升幼儿的认知能力；第五，通过早期教育锻炼幼儿的语言发育情况；第六，通过早期教育提高幼儿的交往能力；第七，通过早期教育提升幼儿的生活自理能力。在幼儿早期教育中主要是教师和家长起到的引导作用，从而促进幼儿的全面发展。因此，早期教育不是教授给幼儿知识和技能，而是来引导幼儿得到感知和认识的过程。针对不同月龄的幼儿实施不同的游戏方法。家长和幼儿早期教育教师在游戏中会扮演不同的角色，可以是游戏的参与者、发问者和倾听者，同时也是问的解决者。家长和幼儿早期教育教师可以通过设计好的游戏来锻炼幼儿各方面的能力，教会幼儿掌握游戏的规则和玩法[2]。除此之外，利用家长按月带幼儿体检的方式，由我科儿保科医师对幼儿家长早期教育的方法及回应式进行有效指导，实现寓教于乐，从而能够推动幼儿智能与体能的发育。

　　3.2 在游戏中提升幼儿的创造能力

　　一方面幼儿游戏需要不断的保持新鲜感，让幼儿在每次活动中得到新的知识和新的收获，一方面要通过游戏来锻炼幼儿的模仿能力，让幼儿体会到各种游戏的不同乐趣，激发出幼儿创造能力，提升幼儿勇于探索的意识。家长和幼儿早期教育教师要根据场地、玩具以及幼儿的月龄来调整游戏内容，为幼儿创造相对宽松和自由的活动空间，从而培养幼儿的游戏兴趣。

　　3.3 开发幼儿的感知能力

　　幼儿在早期教育阶段通常会依靠直接感知来认识事物，因此在早期教育活动中，家长和早期教育教师应当为幼儿提供丰富的观察操作材料，激发出幼儿的好奇心和探索兴趣，使得幼儿在实际操作和实践中锻炼幼儿的感性认识，拓展幼儿的感知能力。

　　3.4 优化早期教育环境

　　家长和幼儿早期教育教师要根据幼儿的生理和心理发育不同优化早期教育的环境，同时要充分的发挥出家庭和幼儿早期教育机构的优势，利用图文声像等方式为幼儿提供综合环境，从而促进幼儿开发智力，挖掘幼儿的潜能。

　　结束语

　　良好的早期教育能够从幼儿的生理和心理发展出发，从宏观上立足于幼儿的长远发展角度，通过以家庭为基础实施早期教育，一方面能够促进幼儿的智力开发，一方面推动幼儿全面协调和持续发展，为国家和社会提培育更多高素质人才奠定基础。

　　参考文献

　　[1]刘哲.农村地区幼儿早期传统文化教育实践——评《农村幼儿教育多元供给职能与绩效》[J].中国农业气象,2022,43(02):161.

　　[2] 石琳. 幼儿早期教育常见的问题分析及对策[J]. 黑龙江科学,2020,11(01):142-143.

　　课题：婴幼儿早期教育对0-2 岁儿童体能、智能发育促进的研究

　　课题编号：2020014071Z