多媒体在初中数学教学运用中的利弊分析

　　张 静

　　（河南省永城市实验中学）

　　摘要：在初中数学的课堂教学中，多媒体的应用是一把双刃剑，合理的使用多媒体技术诚然会对提高教学质量、唤起学生学习兴趣等方面产生一定的助推作用，但是若我们不能正确运用多媒体技术，让多媒体教学法流于形式的话，也会给我们的教学活动带来很多问题。本文基于多媒体在初中数学教学运用中的利弊分析展开论述。

　　关键词：多媒体；初中数学；教学运用中；利弊分析

　　中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197 （2023）02-007-01

　　引言： 在数学教学过程中，教师应使用多媒体，以图片、视频、动画、思维导图的形式，为学生直观地演示教学内容，将数学知识系统化，引导学生独立学习。这不仅符合素质教育对学生个人能力培养的要求，还能够极大地增强教学的趣味性，为模式化的初中数学课堂带来生机与活力，是提升数学教学有效性的重要途径，对于促进初中数学教学的发展意义重大。

　　一、多媒体能够强化教学重难点

　　教学重难点是一节课需要重点讲授和突出强调的内容。有些教师没有明确课堂的重难点内容，造成教学缺乏逻辑性，该说得快的地方不快，该说得慢的地方不慢，导致学生不知道教师授课的重点在哪里，学习缺乏目标。因此，要提升教学效率，明确数学教学的重难点是关键。数学知识具有较高的抽象性和逻辑性，为了帮助学生清晰地理解重点内容，教师可以借助信息技术，根据教学主题设计课件或制作动态视频，这样一方面可以在教学时根据学生的反应对重点知识进行回放和强化，另一方面也能完善数学课堂教学，使学生改变数学无趣的看法。例如，“不等式”这节课的重点内容是要求学生掌握不等式是否成立的判定方法，并依题意写出不等式。在教学过程中，笔者通过多媒体创设情境，要求学生在观看视频后对“天平不平衡说明天平两边所放的重量不相等”进行思考，然后写出不等式。这样以多媒体创设情境，引发学生对问题的思考，相比于直接口述问题，更有利于激发学生的探索欲望。另外，初中数学的知识点较多，在生活中的应用度较高，但学生学习数学知识时缺乏系统性。因此，教师可以借助多媒体创设思维导图，将教材中相关联的数学知识以思维导图的方式联系起来，加强学生对数学教材的整体认知和把握，使学生能够多角度解决问题，促进思维能力的发展。

　　二、创建新颖的教学情境

　　初中阶段的学生在学习中有着一定的叛逆情绪，在其实际学习中常常会出现“学习无用论”的错误想法。在初中数学的学习中，若学生对课堂教学知识的重视程度不足，那么就很可能会出现厌倦心理。基于此，在初中数学的课堂教学中，我们就可以利用多媒体技术，通过生活情景创设等方法，让学生认识到数学在生活中的重要作用，以此唤起学生对数学学习的重视程度，当学生有了一定的教学参与欲望和重视心理以后，再对学生进行数学知识培养就容易多了。基于此，在初中数学的实际教学中，我们就可以利用多媒体技术创设学习情景，如虚拟图形转换、函数图像构建等等，以此改变学生以往单靠凭空想象解决数学问题的情况，让学生切实得到最简单、最直接的数学学习。

　　三、结合多媒体技术，引导学生养成课前预习的习惯

　　在课堂教学中，老师可以利用多媒体技术，给学生讲解一些知识点，并且将这些知识点录制成视频，让学生提前下载这些视频进行学习。在这个过程中，学生为了进一步了解老师所讲的知识点，就需要去查阅课本，了解课本中一些相关的知识点，这样就有利于促进学生进行课前预习。在初中数学的课堂教学中，课前预习是非常重要的，只有学生对于所要学习的知识点有了一定的熟悉和了解，老师在课堂教学中，就不需要花费太多的时间给学生熟悉知识点，如果学生对于老师所讲的内容不熟悉，那么在课堂教学中，就无法跟上老师的步伐，老师就需停下来，让学生对教学内容进行熟悉，导致课堂教学效率无法提高。通过结合多媒体技术，可以有效促进学生熟悉知识点，就有利于帮助学生更好地进行课前预习。同时，在课堂教学中，老师还可以让学生在预习阶段，提出自己存在的问题，并且可以将这些问题让全班同学进行交流和讨论，寻找解决的办法，在这个过程中，老师可以适当给学生一些提示，引导学生进行思考。这种方式还有利于充分尊重学生的主体地位，发挥学生学习的积极性。同时，在学习中，课前预习是一个很好的学习习惯，不仅仅是数学学习需要课前预习，其他学科也需要，因此在课堂教学中，老师可以结合多媒体技术，引导学生养成课前预习的习惯，促进学生进行课前预习，进而更好地提高学生的数学学习能力。

　　四、利用多媒体对学生进行实时评价

　　多媒体技术是新时期背景下非常有效的一种教学方法，将信息技术和初中数学教学进行有机的融合，能够对初中数学教学有着非常重要的和积极的影响。评价在课堂当中是一种非常重要的教学方法，也是引导学生进行自我评测和自我认知的一种手段。传统的评价方式过于单一和滞后，导致评价效果不高。所以教师就可以利用多媒体，通过多媒体的电子交互多媒体投影展示功能对学生的作业进行实时评价，根据学生在数学学习过程当中遇到的问题进行实时引导。比如针对课后的练习题，教师就可以利用电子交互的方式，对学生的数学习题进行实时的跟踪观看，并对学生的习题内容进行指导，让学生看到自己做题过程中的优点和缺点，提出修改建议，学生能够实时地收到教师的反馈，并且在教师的引导下进行自我纠正，从而让学生的印象更加深刻，提高教学效果。

　　而今在互联网+教育的发展趋势下，利用多媒体技术，借助多媒体中的直观性、形象性和体验性，不仅可以帮助我们更好的构建高效课堂，而且可以让我们更有效的引领学生学习初中数学知识。但是，由于多媒体教学法刚萌芽不久，其在实际教学中还没有形成一套完善的教学体系，还有很大一部分教师不能充分挖掘出多媒体教学的促进价值。因此我认为，要想更好地开展以多媒体理念为依托的数学教学活动，教师应该科学的理清多媒体教学方法的利弊，合理的开展数学课堂教学活动。

　　参考文献：

　　[1]陈宗雷.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(42):161.

　　[2]王伟基.刍议多媒体在初中数学教学中的运用策略[J].数学学习与研究,2019(19):52.

　　[3]历菊青.初中数学课堂多媒体资源的有效探索[J].新课程研究,2019(24):61-62.

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