小学语文识字教学的策略探究

　　唐呈岭

　　（旺苍县东河小学 628200）

　　【摘要】识字教学是小学阶段的一项重要任务，老师要充分发挥学生的主动性，积极调动学生的学习兴趣，运用科学的方法培养学生积极的学习态度，定会让识字教学在语文课堂中绽放出美丽的花朵。

　　【关键词】小学语文；识字教学；策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）1-010-01

　　汉字是学生认识中华文化的开端，同时也是学习中的重要工具，在小学语文教学中帮助学生打下扎实汉字基础至为重要。本文从我自身的实践教学经验出发，提出以下小学语文识字教学策略。

　　一、趣味教学，感受识字乐趣

　　孔子云“知之者不如乐之者”，在学习的过程中，兴趣是最好的老师，尤其是对于低年级小学生，他们做事完全凭借喜好，只会对自身感兴趣的事物潜心探索，因此在汉字教学中，教师能够采取有效的措施，激发学生的汉字学习兴趣十分必要，对此我提出以下两个方面的建议。

　　（一）将游戏引入识字教学

　　游戏符合小学生的天性特征，在识字教学中，教师能够将汉字教学与游戏元素巧妙地结合在一起，从而让学生寓教于乐地学习汉字知识，这无疑是深受学生喜爱的，能更好地引领学生学习汉字知识。如教师可以带领学生展开“猜字谜”的游戏，以“蒜”字为例，教师可以向学生提问“二小，二小，头上长草，猜一个字？”这样的教学方式对于学生而言是新颖有趣的，激发学生汉字学习兴趣的同时，促使学生的识字、辨字能力得到提升。

　　（二）将信息技术引入识字教学

　　传统的汉字教学方式僵硬死板，一味地让学生死记硬背，学生在其中感受不到乐趣，识字学习效率自然也难以提升。而信息技术融文字、声音、图像于一体，为教学注入了无限的生机与活力，为学生带来耳目一新的教学体验，这无疑是有助于激发学生的学习兴趣。

　　如在学习“日、月、山、水”这几个字时，教师就可以通过视频动画的方式，将文字的演变过程展示出来，这种教学方式不仅直观立体、形象生动，吸引学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣，促使学生对汉字构字有更加深刻的认识。

　　二、领悟字意，教学充满情味

　　汉字教学一定要尊重语文学习的规律，注重体现汉字教学的人文性，让学生受到情感上的感染和熏陶，这样才能促使学生从本质上感受到中国汉字的魅力，这样才能带动学生的汉字学习能力得到提高。如在学习“好”这个汉字时， 有子有女变为“好”，这是中华民族的一种美好夙愿。在小学语文教学中，教师能够将汉字背后的文化深意渗透给学生，让学生从情感的深处认识到中国汉字词语的产生都是具有历史沉淀的，都是充满民族美好夙愿的，这样充满情味的汉字教学中，学生会更加深刻地体会到中华汉字独特的魅力，并在这种情感的引领下更好地认识汉字，学习汉字，找到中华民族文化的“根”，这符合以人的发展为本位的课程观，可促使学生在语文识字课程中得到学习成长。

　　三、及时复习，加深掌握

　　中华汉字浩如烟海，在整个小学阶段，学生会学习到很多汉字。根据艾宾浩斯提出的遗忘规律，人体大脑对新事物的遗忘是循序渐进的，这也是为何学生学得快，忘得也快的重要原因，因此在汉字学习结束后，教师带领学生时常进行复习十分必要。如教师可以带领学生将以往学习过的形似、相近汉字汇总起来复习，如就可以将“青、请、晴、蜻、清”分为一组，从而带领学生进行比较记忆学习，还可以告知学生“请”是说话用语，因此是“言字旁”，而“晴”表示的是天气，因此用的是“日字旁”，而蜻蜓是一种昆虫，因此蜻蜓的“蜻”字用的是“虫字旁”，而“清”是对水的形容描述，因此用的是“三点水”，这种归类复习的方式，可以更好地帮助学生辨别学习过的形近字、形似字，避免学生出现记忆混淆混乱的问题，从而为学生的汉字学习提供保障。

　　四、传授识字方法，推动自主学习

　　著名的教育学家叶圣陶先生曾经说过：“教不是为了教，学不是为了学。”在小学语文识字教学中，教师始终要明确，传授学生汉字知识是次要的，传授学生汉字学习方法才是主要的，要授之以渔，而不是以“鱼”，学生的汉字学习能力才能真正得到提升。对此我认为有以下几种识字学习方法是教师应该传授给学生的。

　　首先中国汉字属于表意文字，其中有60%以上是形声字，在实际教学过程中，教师应该将形声字的学习方法告诉学生，让学生注意分析偏旁的表意功能，这种识字方法的传授，有助于学生加深形声字的掌握。

　　其次，中华汉字中还有一般分为独体字时，如“木”“水”等，对于这些独体字，学习的过程中要注重笔画分析，如“木”字，告诉学生“木”字是由一横，一竖、一撇、一捺组成，从而加深学生对汉字的认识。

　　此外中国汉字含有一部分合体字，在学习合体字时，则应该用“部件”分析法，如“杏”这个字，就上下结构字，由“木”和“口”两个部分组成，从而通过合体字部件的拆分，将复杂的文字化简，帮助学生加深文字的认识和掌握。在整个小学语文汉字学习过程中，教师可以从汉字造字规律出发，将识字的方法传授给学生，可促使学生自主汉字学习能力得到提升，这对学生的汉字学习也有一定裨益。

　　汉字是民族文化的重要组成部分，同时也是学生学习其他学科的基础工具，在小学语文教学中，强化汉字教学至为重要，但很显然一直以来汉字教学都存在“高耗低效”的问题，死记硬背的教学方法并未帮助学生记牢汉字，反而滋生了学生的抵触情绪，因此在今后的教学中，教师必须更新自身的教学思想意识，更加深入地探索和研究小学语文识字教学策略。

　　参考文献

　　[1]陈小平.部编小学语文一年级下册识字写字教材解读与教学建议[J].教育视界，2018（2）：15-18

　　[2]卢振玉. 改进教学方法，提高识字效率——部编本小学语文一年级识字教学的体会[J].华夏教师，2018（15）：17-18