互联网时代大学生德美兼修的教学方法实践

　　文/黄璇 湖南外贸职业学院

　　摘要：五育并举是我国教育体制中的一个重要理念，包括德育、智育、体育、美育、劳育五种目标，强调学生的全面发展和综合素质教育。随着信息技术的发展和全球化的趋势，德育与美育的重要性逐渐凸显，教育者开始重视对学生的人文素养和综合素质的培养，注重发掘学生的个性和创新潜力。本文探讨了互联网时代大学生德美兼修的教学方法实践，强调德育美育的重要作用，并探讨了互联网时代对大学生德育美育的影响。此外，还针对学校在德育美育教育方面存在的问题，提出了做好大学生德美兼修的教学策略，包括建立全员参与的教育模式、通过校园文化转变价值观、引导学生全面发展、融合教学方式和手段、重视实践教育以及注重评估与反馈等几个方面，旨在为大学生德育美育教育的实践提供借鉴和参考。

　　关键词：大学生；德育；美育；互联网时代

　　引言

　　在当今互联网时代，大学生德育美育教育已经成为大学教育的重要组成部分，不仅可以帮助学生在知识和技能方面得到全面发展，更重要的是可以培养学生的高尚品格和人文素养，成为具有社会责任感和公民意识的人才。但是，由于不同学校、不同教育环境和条件，学校在德育美育教育方面存在一些问题，如教育方式和手段单一、实践教育不足、评估与反馈不够及时等。这些问题需要引起教育者和决策者的重视，积极探索新的教学方法和策略，为大学生德育美育教育提供更好的教育保障和教育环境。

　　1. 德育美育的概念与意义

　　1.1 德育和美育的定义和联系

　　德育是以培养学生的思想品德、道德情操和社会责任感为主要目标的教育方向。德育的核心是培养学生的道德修养和价值观念，让他们在行为准则、人际关系、社会责任等方面具有正确的认知和行动能力。

　　美育是以培养学生的审美能力、文化素养和创造能力为主要目标的教育方向。美育的核心是让学生在感知、欣赏、创造方面具备正确的认知和能力，培养学生的审美情趣和文化素养，增强他们的文化自信和创新意识。

　　在我国的教育实践中，德育和美育往往被视为一个整体，即德育美育，两者的融合和协同发展是教育工作的重要任务之一。德育和美育的最终目标都是培养学生的综合素质和社会责任感，让他们成为具有健康的思想品德、文化素养和审美能力的有用之才。德育和美育在教育实践中相互促进，德育可以通过美育激发学生对美好事物的向往和追求，美育可以通过德育增强学生对美好事物的认同和理解。德育和美育在教育过程中相互渗透，美育可以融入德育中，增强学生的道德修养和社会责任感；德育也可以融入美育中，增强学生的审美情趣和文化素养。德育和美育的教育方法有很多相通之处，比如鼓励学生积极参与社会实践、培养学生的自我意识和创新能力、注重课程设计的人文关怀等。因此，德育和美育相辅相成，互为依存，共同构成学生全面发展的重要组成部分。

　　1.2 德育和美育在大学生教育中的重要作用

　　德育和美育是社会主义精神文明建设的重要组成部分，其意义在于培养社会主义核心价值观、提升国民素质和文化水平，推动全社会形成积极向上、和谐美好的文化氛围。在大学生教育中，德育和美育具有重要的作用，二者共同培养了学生的道德情操和人文素养。德育教育是培养学生道德情操和人格塑造的过程，可以使学生更加热爱祖国、尊重师长、关爱他人、具有良好的公民意识和社会责任感。美育教育则可以让学生接触、理解和欣赏优秀的艺术品，提高学生的审美能力和艺术素养，同时还能够增强学生的情感体验和人文关怀。

　　德美兼修是大学生全面发展的重要保障。通过德育和美育的教育，学生可以在知识、思维、情感、体验等多个方面得到全面发展，进一步提高自我意识和自我调节能力。德育和美育教育可以培养学生的创新思维和实践能力。德育教育可以增强学生的创新意识和创造能力，激发学生的创新潜能。美育教育可以通过各种实践活动和艺术表现，培养学生的实践能力和创新思维。德育和美育共举并进，可以培养出具有良好道德品质和人文素养的人才，在当今竞争激烈的社会中，更容易获得社会的认可和支持。

　　2. 互联网时代大学生德育与美育教育存在的问题

　　2.1 互联网对大学生德育美育教育的影响

　　互联网时代是把双刃剑，对大学生产生的影响是复杂的，既带来了机遇和挑战，也给教育工作者提出了新的任务和要求。互联网的快速发展和普及，为学生提供了一个充满多样性和信息爆炸的世界。学生容易接触到各种不同的价值观念，其中包括一些消极和不良的思想和行为，这对学生的思想品德和道德观念带来了冲击和挑战。互联网时代的娱乐和文化方式发生了变化，学生对传统美术、音乐、文学等艺术形式的兴趣和欣赏能力下降。而在互联网上，各种形式的娱乐、游戏、动漫等影响力极大，容易引起学生的兴趣和注意力[1]。

　　互联网时代，学生的社交方式和交往模式也发生了变化，网络暴力、言论攻击等不良现象时有发生，给德育教育带来了巨大挑战。此外，学生的自我意识增强，难以接受一些传统的道德规范和价值观念，这也给德育教育带来了一定的困难。积极的是，互联网技术为德育美育教育提供了新的方式和手段，比如通过网络教学、移动应用程序、在线游戏等方式进行教育，这种教育方式可以更好地满足学生的需求和兴趣，使德育美育教育更加生动、有趣。

　　2.2 学校在德育美育教育方面存在的问题

　　目前我国高校在德育美育教育方面还存在一些不足。部分高校在德育美育教育方面的资源相对较少，无法为学生提供高质量的教育服务。学校的德育美育教育普遍停留在知识传授和考试评价的层面，忽略了学生的兴趣和需求。传统的德育美育教育往往注重规范和约束，忽略了学生的自主性和创造性[2]。学生的个性发展和兴趣培养受到限制，容易导致学生对教育失去兴趣和积极性。学生对传统文化和艺术形式的兴趣和欣赏能力下降，而学校的教育内容却没有及时更新和调整。教育的效果难以量化和评估，很难通过考试成绩等简单指标来评价教育质量。针对以上问题，学校需要从多方面入手进行改进。

　　3. 如何实施大学生德美兼修的教学路线

　　3.1 建立全员参与的教育模式

　　在建立全员参与的教育模式中，高校可以通过校园文化建设，塑造健康、积极、向上的校园文化氛围，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。可以通过各种形式的文化活动、公益活动、志愿者服务等方式，让学生积极参与校园文化建设，形成共同的价值观念。同时需要加强教师、学生和社会各界之间的沟通和协调，建立德育美育教育和校园文化建设的信息共享平台，保证教育工作的顺畅推进[3]。教师是德育美育教育的主体，需要具备高水平的教学能力和素养，同时也需要成为学生的榜样和引领者，带头推进校园文化的转变。学生是德育美育教育的对象，需要在教师的引导下，发挥自身的主体性和积极性，积极参与德育美育教育和校园文化建设，探索和发现自己的潜能和特长。

　　复旦大学积极探索推进“以美育德”为主要内容的“五维育德工程”，广泛开展“传统文化月”“经典诵读”“一二·九歌会”等活动，弘扬优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化；实施艺术素养提升行动，大力支持文化艺术类学生社团建设，建立师生融合艺术工作坊，配备艺术导师，开展“高雅艺术进校园”活动；实施文化涵养计划，鼓励和支持师生创作具有时代风尚和校园特色的优秀文化艺术作品，一年来创作出《陈望道》《马相伯》《种子天堂》等一批深受欢迎的校园剧目，原创出不少学生喜爱的校园歌曲。通过这些措施，复旦大学实现了德美兼修的教学实践，通过艺术教育和校园文化建设，提升了学生审美情趣和人文素养，形成浓郁的校园文化艺术氛围。

　　3.2 引导学生全面发展

　　要引导学生全面发展，需要调查分析学生需求，了解学生的兴趣、爱好、特长和发展需求，设计符合学生实际情况的德育美育课程。教学中需要引导学生在思想道德、文化素养、审美能力和创新能力等方面全面发展，既注重知识的传授，也注重能力的培养，使学生具备多方面的综合能力。德美教育要注重学生个性差异，根据学生的特点和需求，为学生提供个性化的教学服务和活动体验，满足不同学生的发展需求。通过培养学生自主学习和创新能力，引导学生独立思考，探索和发现问题的解决方法，激发学生的创造力和创新精神，让学生在全面发展的过程中积极主动参与。此外，应推进如思想品德、文化素养、社会责任、艺术体验等方面的多元化发展，注重培养学生在多个领域的全面发展。

　　3.3 融合教学方式和手段

　　融合教学方式和手段可以丰富教学手段，提高教学效果，满足学生多元化的学习需求；同时也可以促进知识和技能的跨学科融合，培养学生的创新能力和综合素质。教师要注重创新教学模式，采用多种教学方式和手段，使教学更加生动、实用、有效。通过鼓励学生参与学生团队、学生组织、比赛活动等方式，让学生在教学中积极参与，不断提高能力和素质。德育美育教育需要跨学科融合，注重将德育美育与其他学科相结合，如文化、艺术、哲学、心理学等，从多个角度、多个层面教育学生。此外，在互联网时代，可以运用信息技术，如网络教学、多媒体教学、移动学习等方式，使德育美育教育更加智能化、便捷化、互动化[4]。

　　3.4 重视实践教育

　　实践与体验是德育美育教育的重要组成部分，高校必须注重实践教学，为学生提供真实的体验和实践机会，让学生在实践中深入体验德育美育教育的价值。实践教育能够使学生将所学的理论知识应用到实际中，锻炼学生的实际操作能力、解决问题的能力、团队协作能力等。实践教育能够使学生感受社会和生活的真实情况，增强他们的社会责任感和公益意识。实践教育能够让学生有机会在实践中探索、发现、尝试新的想法和方法，激发他们的创新精神和创造力。实践教育是学校和社会交流互动的重要方式，可以让学生深入社会，了解社会的需求和问题，促进学校和社会的良性互动[5]。因此，高校要重视实践教育，开展多种实践教育项目和活动，为学生提供丰富多样的实践体验和锻炼机会。

　　同时，需要建立良好的校企合作和社会资源整合机制，为学生提供更加丰富和实际的实践教育资源，助力学生全面发展。例如，清华大学在寒假期间，联合中国民族民间工艺美术家协会，面向留校的同学们开展校内美育体验与京内非遗文化调研系列活动。美育活动紧紧围绕背景非遗手工艺，邀请优秀传承人进校园，向同学们讲解非遗手工艺的传承历史和制作特色，展示手作之美。参与实践的同学通过观摩、交流，切实感受手工艺的精巧魅力，以及非遗文化的美学与文化内涵。

　　3.5 注重评估与反馈

　　德育美育教育的评估需要设立明确的评估标准，将教育目标、教育内容和教育效果相结合，从多个维度和角度对学生进行评估。评估可以采用多种方式，如考试、测验、作业、实践表现、综合评估等，以确保全面性和准确性。及时反馈是评估的重要环节之一，通过及时反馈，可以让学生了解自己的不足之处，及时进行调整和提升，也可以让教师及时了解教学效果，调整和改进教学方法。在评估与反馈中，要激励优秀表现，对学生、教师、班级等进行表彰和奖励，让他们感受到成果和进步，激发他们更好地发挥和贡献。

　　结语

　　总之，大学生德育美育兼修的教育方法实践是大学教育的重要组成部分，对于培养具有高尚人格、广博知识和创新思维的大学生，具有重要的意义和作用。本文强调了互联网时代高校实施德美兼修的重要作用，并针对学校在德育美育教育方面存在的问题，提出了一些做好大学生德美兼修的教学策略，旨在为大学生德育美育教育的实践提供借鉴和参考。通过全方位、多层次的教育教学措施，可以让大学生在德育美育教育中全面发展，拥有高尚的人格和丰富的人文素养，为社会主义精神文明建设做出积极贡献。

　　参考文献：

　　[1]史丽娜.大学语文教学中的德育渗透研究[J].语文建设,2012,17(10):45-47.

　　[2]郝爰飞,赵晓旭,姜枫.互联网背景下高校美育教育创新思考——评《互联网+大美育课程论》[J].中国科技论文,2022,17(8):948.

　　[3]李春媚.“互联网+”视域下高校美育改革的新语境与新模式[J].文教资料,2020,(31):127-129.

　　[4]王红君.论互联网时代下大学德育教育工作[J].遵义师范学院学报,2015,17 (2):102-104.

　　[5]陈丹青.互联网时代高校德育工作路径分析[J].传播力研究,2018,2(22):240.

　　作者简介：黄璇，硕士研究生，副教授，研究方向：美术、数字艺术设计。

　　课题项目：2022年度湖南省社会科学成果评审委员会一般课题——高校德育美育协同育人的逻辑考量与路径优化研究（编号：XSP22YBC514）。

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