核心素养视角下的中职语文教学改革策略研究

　　文 / 刘 蕊

　　摘　要：中职语文是中职学生必修的基础课程。良好的语文素养不仅能培养学生良好的精神风貌，还能对学生的专业学习起到积极的促进作用。以培养学生的核心素养为目标，对中职语文教学模式和教学方法进行改革，对学生综合能力的提升和中职语文教育事业的发展都极为有益。本文对中职语文核心素养的内涵及当前中职语文教学存在的问题展开分析，并针对性地提出核心素养视角下中职语文教学改革的对策与建议。

　　关键词：核心素养 中职语文 教学改革

　　语文是中职学校所有专业的公共基础课，学习语文能提高学生对中国语言文字的理解应用能力，对专业课程的学习也有着良好的促进作用。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出，中职语文的学习目标是提高学生的道德素养和科学文化素养，引导中职学生学习先进的民族文化并弘扬我国优秀的传统文化，以培养出更加适应现代化发展的高素质技能人才。

　　核心素养是课程教学的指挥棒，是学生学习某门课程应该掌握的核心知识和关键能力。中职语文核心素养是以语文能力为核心的综合素养。以中职语文核心素养为指导，对中职语文教学进行改革，构建以核心素养为中心的教学体系，对提高中职语文的教学效果、提高学生的综合素养，有着非常重要的意义。

　　一、中职语文核心素养的内涵

　　核心素养是指应具备积极适应自身发展和社会发展所需要的品质和能力，主要强调个人综合修养、团结合作以及创新实践等方面的能力。中职语文核心素养是指学生通过学习中职语文所应该具备的语文核心能力，主要包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与四个方面。

　　（一）语言理解与运用

　　语言理解与运用是指能正确理解语言所表述的内涵，并能熟练地运用语言进行描述和交流的能力。语言理解与运用是中职语文教学的基本目标，通过大量的语文阅读训练和语言实践活动，增强学生对语言的感知和情感的体验，使学生逐渐掌握中国语言文字的运用规律，养成良好的中国语言文字运用习惯，并能在现实生活和专业学习中熟练运用中国语言文字。

　　（二）思维发展与提升

　　思维发展与提升是中职学生语文核心素养形成和发展的重要标志。思维发展与提升是指学生在中国语言文字学习过程中逐渐养成的语言思维能力和语言思维品质。良好的思维能力能有效促进学生的语言表达水平和应用水平的提高，两者相辅相成，互相促进。在中职语文教学中，教师要鼓励学生在语言表达和应用过程中认真思考，拓展思维空间，充分促进学生语言思维的发展与提升。

　　（三）审美发现与鉴赏

　　培养学生对文学作品的审美发现与鉴赏是中职语文教学的重要目标。只有学生具有了一定的审美能力，才能发现文学作品中的美好并正确鉴赏。通过对文学作品的正确审美，学生能将自身代入文学情境，真切感受文学作品中的人物形象，并逐渐形成自身正确的价值观。在中职语文教学中，教师要采取有效的教学手段提高学生的审美发现与鉴赏能力，培养学生正确的审美意识。

　　（四）文化传承与参与

　　文化传承与参与是每一位华夏儿女应自觉承担的义务。中华民族有着光辉灿烂的传统文化，是中华民族智慧和情感的象征。文化传承与参与是中职学生学习语文最为重要的目标。在中职语文教学中，教师要积极加强引导，使学生认识到中华优秀传统文化的深刻内涵和价值，接受中国文化的熏陶，建立文化自信，成为一名传承与参与中国文化的有用人才。

　　二、中职语文教学存在的问题分析

　　（一）对学生的主体地位不够尊重

　　在中职教学中，一切教学活动的开展应以培养学生的应用能力和综合素养为目标。学生在教学中的主体地位应得到充分的重视和体现。只有充分尊重学生的主体地位，并根据学生的学习基础和特点有针对性地进行教学方法改革，才能有效提高学生的综合素养。

　　但在中职语文教学过程中，部分教师依然在传统的教学理念下进行教学，根据自身教学专长和课本进行授课，学生以教师为核心进行学习。同时，教师的教学方式缺乏创新，在教学过程中师生间缺乏良性互动，学生在学习中甚少有机会表达自己的想法。长此以往，学生在学习中更多处于被动地位，逐渐失去了学习主动性和自主性，对语文的学习兴趣也会大大降低，无法实现提高学生语文核心素养的目标。

　　（二）中职学生对语文课程缺乏学习兴趣

　　受就业压力等因素的影响，部分中职学生非常重视专业知识的学习和专业技能的实践，认为语文课程与专业知识学习无关，因此对语文课程的学习缺乏足够的兴趣。

　　由于语文知识的学习需要一个长期的过程，学生难以在短期内提高自身的语文核心素养，这进一步导致学生对语文学科的学习兴趣降低。

　　（三）教学方法陈旧，难以有效培养学生语文思维能力

　　中职语文教学的教学任务是培养学生掌握扎实的语文基础知识，以及在学习生活、情感道德等方面综合应用语文知识的能力。

　　但在教学过程中，部分中职语文教师的教学方法较为陈旧，依然采用传统的课堂教学、作业辅教以及考试测评等单一模式，导致整个教学过程缺乏趣味性和灵动性，学生在学习中也缺乏主动性和自我表现，无法有效培养学生的语文思维能力。与此同时，这种单一的教学模式还使得学生过多关注教材内容，而忽略了语文知识的课外延伸和实践应用，导致学生的语文学习能力下降，无法实现语文核心素养的培养目标。

　　三、核心素养视角下的中职语文教学改革策略

　　（一）积极拓展教学资源，提升学生的语文核心素养

　　教学资源是中职语文教学开展的有效保证，充足的教学资源对提高学生的语文核心素养有着非常重要的作用。

　　第一，中职语文教师应当多了解学生，从学生的兴趣爱好出发，在生活中多寻找可以和语文知识结合的案例，并将其拓展成教学资源，以充实课堂教学内容和形式，让学生充分认识到语文学习的重要性和实用性，从而重视并主动参与到教学过程中，提高对语言的理解和运用能力。比如，教师可以在进行语言技巧的应用教学时，引入一些商业谈判案例，让学生在了解商业案例的同时，认识到案例分析和谈判语言组织等都需要参与人员具备良好的分析能力和语言组织能力，在进行商业谈判时更需要高超的语言表达技巧和解读对方意图的能力等，这些能力只有在学好语文知识的基础上，才能得到提升和发展。

　　第二，教师应注重理论与实践结合，充分利用实践活动，使学生能够较好地掌握语文实践知识。定期组织学生参加社会调查或课外活动，以有效提升学生的观察和思维能力，并引导学生注意观察语文知识在社会生活中的应用案例，推动学生的语文思维发展，进而提高学生的语文核心素养。比如，在中职语文第一册课文朱自清的《荷塘月色》学习中，教师可以组织学生进行一次荷塘赏月活动，让学生切身感受荷塘月色的美好，并引导学生感受文章中的语言美、画面美和意境美，从而更好地指导学生进行生活观察以及将景物描写法应用到生活实践中。学生通过在生活中对语文知识的感悟和思考，有效提高语文思维能力。

　　（二）改进教学方法，提高中职语文核心素养培养的有效性

　　传统的教学方法已经无法适应当前中职语文教学的要求。应结合学生特点精选教学方法，灵活采用案例教学法、小组学习法等，充分发挥微课、多媒体技术等在教学中的效用，这对中职语文核心素养的培养具有事半功倍的作用。在中职语文教学中应当充分利用多媒体技术，提高语文课堂的有效性，使语文课堂变得更加生动、学习气氛更加活跃。比如，在学习诺贝尔文学奖获得者奥尔罕•帕慕克《父亲的手提箱》一文时，为了让学生更好地理解这位土耳其作家和课文内容，教师可以借助多媒体给学生播放奥尔罕•帕慕克在诺贝尔文学奖颁奖典礼上的演讲视频，并通过PPT课件介绍奥尔罕•帕慕克的生平，使学生快速了解作家及课文的背景，再为学生播放课文的中文朗诵，以父亲的手提箱为线索，让学生体悟作者的父亲对作者在文学创作道路上的影响。在优美的课文朗诵中，使学生更深刻地感受作者对父亲的真挚情感。在中职语文教学中使用多媒体技术，充分发挥视频、图片的视觉作用，可使学生充分了解课文的背景知识，进一步提高学生的审美发现与鉴赏能力。

　　（三）构建全程化的中职语文核心素养培养体系

　　中职学校以培养高素质应用型人才为目标，遵循职业培养的模式和理念，将学生在校学习阶段分为基础学习阶段、系统学习阶段和就业实习阶段，中职学生语文核心素养也应当遵循这种教学规律和模式。

　　学生在刚进入学校时处于基础学习阶段，语文教学以培养学生的理解和应用能力为主，引导学生在学习经典文学作品的过程中促进语文思维能力的发展，并由此提升文学鉴赏能力，培养学生的文化自信和文化自觉，鼓励学生广泛阅读，自觉成为中国文化传承者和参与者，为实现提高中职学生语文核心素养的目标打下基础。

　　在学生进入二年级以后，让学生在掌握语文基础知识的同时，加深对未来从事职业和行业的了解，并通过不断拓展教学资源和课外知识，锻炼学生的职业思维，深度挖掘职业背后的文化内涵。比如对于财会专业的学生，可以让他们通过语文课和专业课的学习，逐步了解以后从事工作的重要性，进而明确账目核算质量的好坏对公司运营的重要影响，并最终通过加强语文学习和专业课学习，提升自身的原始凭证审查能力、账务清算思维能力以及账目登记编写能力等，结合专业知识进一步提高学生的语言理解与运用能力，促进学生语言思维的发展与提升。

　　在学生进入三年级后，由于面临着实习和毕业，这一阶段应当重点加强对学生职业核心素养的培养，除了要求学生能够熟练运用职场语言进行社交沟通之外，还要重点拓展学生的职业思维，促使其了解职业文化，并在工作中培养自身的职业能力和道德操守等，为其将来的就业和职业发展奠定坚实的基础。

　　（四）以职业能力为导向，提高学生的语文核心素养

　　《中等职业学校语文教学大纲》明确要求，中职学生在语文学科学习中应充分掌握听、说、读、写等应用技能。在语文课程教学过程中，教师应注重理论联系实际，以培养学生的语文应用能力为目标，拓展学生的语言认知空间，逐步提高语言理解与运用能力，为学生步入社会、融入社会奠定坚实的语言理解与运用基础。

　　首先，加强学生交际能力的锻炼，侧重听、说能力的培养，平时在课堂教学中要求学生注重普通话的练习，并要求用词恰当、表达清楚。多为学生提供听、说的平台和机会，比如多组织辩论活动、演讲比赛等。

　　其次，加强学生应用文体的写作训练，现代企业对员工素质要求越来越高，不仅要求员工具有扎实的专业技能，而且要求员工会分析思考、逻辑思路清晰，善于总结表达等。因此，教师在教学过程中应加强学生应用性文体，比如求职申请书、工作计划、通知、总结以及劳动合同等的写作技能锻炼，为学生毕业后参加工作奠定良好的基础。

　　最后，注重创设情境，提高学生的职业素养，教师可以在教学中模拟学生寻找工作、面试工作的环境，让学生扮演求职者的角色，完成面试、签合同等一系列流程，探索在求职过程中如何表达自己、展现自己。通过这样的情境模拟和角色扮演式的教学，学生能够在语文知识和理论学习中加强与生活实践的联系，从而提升学生的语文运用能力，并循序渐进地提升自身职业素养。

　　四、小结

　　综上所述，从核心素养培育的角度开展中职语文教学，对于中职教育的发展，以及中职学生的学习和未来发展均具有十分重要的作用和意义。但在具体教学过程中，教师应当正视当前中职语文教学中存在的一些弊端，并结合中职语文的教学要求以及中职学生的学习规律，有针对性地选择科学、合理的教学改革措施，以取得中职语文核心素养培养的实效。

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　　（作者单位：利辛机电科技学校）