课程思政融入中职化学教学的探索与实践

　　张秀芝

　　浚县职业中等专业学校

　　摘要：在课程思政的背景下，化学教师要有课程思政意识并用心挖掘，充分发挥化学学科思政教育的功能。利用化学发展史，培养科学态度和对化学学科的热爱；通过化学理论知识学习，培养学科核心素养和哲学思想；基于STSE 教育理念，培养科学精神和社会责任感；贯穿化学实验探究，提高创新意识，使学生树立环境治理理念，培养安全意识。

　　关键词：课程思政；核心素养；科学精神；社会责任；安全意识

　　课程思政是一种新型教学理念，把德育思想、社会主义核心价值观、人文素质，科学素养等优秀品质渗透到学科专业教学中，既能学习专业知识，又能培养有道德情操的人才。中职化学课程是中职公共基础课程，将中职化学教学与课程思政结合起来，对中职生思想政治教育具有十分重要的意义。如何将课程思政融入学生的学习课堂中去，培养学生的思想道德品质？要求这就教师能够充分把握中职化学的特点以及与思政知识的联系相通点，充分挖掘中职化学课程体系的思政元素，加强课程思政的探索与实践，潜移默化地将思政元素渗透到中职化学课堂中去。化学教师要有课程思政意识并用心挖掘，充分发挥化学学科思政教育的功能，可以从以下几个方面进行思考。

　　一、利用化学发展史，培养科学态度和对化学学科的热爱

　　1. 化学发展史是一部在曲折中前进的历史。如对于燃烧现象的解释经历了从燃素说到氧化说的学说演变，对氧化还原的理解经历了从得氧失氧到化合价升降再到得失电子的角度转变，等等。以上这些无不说明科学原理的发现与发展经历了漫长、艰辛的过程，它可以教给学生求实、严谨的科学态度，探索、怀疑的科学精神以及实证、理性的科学原则。

　　2. 化学家的奋斗故事更是充满了挫折与失败的经历，化学家只有不断追求才能最终得以成功。如诺贝尔与黄火药、门捷列夫与元素周期表、居里夫人与镭、侯德榜与中国近代制碱工业，屠呦呦与青蒿素……每一位化学家的名字就是一部光辉灿烂的励志史诗。

　　二、通过化学理论知识学习，培养学科核心素养和哲学思想

　　中职化学中的很多理论、思想、观点等，普遍在呈现形式上比较抽象，且对于学生的思政教育开展，具有重要引领作用。因此，教师在开展一些基本的化学理论解析时，应以组织学生深度研讨、自主分析为铺垫，将相关化学概念、公式、反应、定律等的教学，迁移至师生、生生的交流与互动领域。让学生在积极参与、探究思辨中逐步获得认知蜕变，来激发其学习兴趣，拓宽其认知视域，开掘其认知潜能。

　　例如，元素周期律学习中，利用所学知识和已有实验条件，设计比较第三周期及第一主族元素金属性强弱的实验方案并进行实验；根据实验结果，并联系原子核外电子排布知识，讨论元素金属性的变化规律，总结同周期从左到右、同主族从上到下元素性质的递变规律。发展学生宏观辨识与微观探析、现象观察与规律认知等化学学科核心素养。另外，通过化学键的实质的学习，以弹簧和掰手腕为例，使学生理解化学键的静电作用是静电引力与静电斥力达到的一种平衡，发展学生平衡的思想。

　　三、基于STSE 教育理念，培养科学精神和社会责任感

　　化学与STSE（社会、科学、技术和环境）理念密切相关，教师可利用STSE 教育理念搭建起课程思政与中职化学教学的桥梁，从物质组成、结构、性质等化学视角加强与教材中的素材的密切联系，选取典型案例，引导学生用化学手段解决社会实际问题，最终使学生进一步体会化学与社会、环境等的关系，达到化学学习与思政教育的目的。

　　如：以某卫视的一档新闻求真类节目的主题“有位家庭妇女为了使消毒效果更好，将84 消毒液与洁厕灵混用，结果造成中毒，新闻是真是假”设置问题情境。针对“面对形形色色的网络新闻，该有怎样的态度”和“探究84 消毒液遇到洁厕灵是否产生巨毒性氯气”这两个问题，先让学生查阅资料得知84 消毒液的主要成分为次氯酸钠，从之前学习过的次氯酸钠的性质得知，次氯酸钠具有强氧化性；洁厕灵的主要成分是浓度较高的盐酸，有还原性，根据氯元素化合价的特点，猜测二者可能发生归中反应，产生有毒的气体——氯气。

　　带着这样的猜测，教师可以带领学生进行深入探究，通过设计实验进一步验证猜想，实验的结果可作为辨别新闻真假的证据。这个过程中培养学生多角度思考问题的能力，使其作出正确的价值判断的同时能够理解化学科学的人文内涵。教师把化学知识点置于真实问题情境中，让学生在这个过程中既了解化学物质的特性，又具备一定的社会能力。这种方式引导学生从科学的角度看待社会问题，使其能够形成对科学、技术、环境与社会的相互关系的正确认识，提高在复杂环境中解决实际问题的能力。

　　四、贯穿化学实验探究，提高创新意识，使学生树立环境治理理念，培养安全意识

　　化学是以实验为载体的自然科学，其很多教学理论、化学原理的生成，普遍离不开实验的助推。而现行中职化学教材中，又涵盖了很多有机、无机实验。其对于学生在实践与操作中开展化学探究有着重要作用，同时更包含着很多思政元素。这使得以化学实验为引领，来开发思政元素，必然对中职化学的学科思政教育思想践行有着积极意义。因此，教师在落实中职化学实验指导时，应以深度融入科学精神、团队意识、合作共赢等思政元素为铺垫，来助推学生的专业素养与思政意识提升。使学生在合作实验、分组实验、自主实验中感受科学的内涵与魅力，于潜移默化中促进其科学精神、严谨态度、创新意识的发展。

　　总之，思政课堂是一项连续的工作、长期持续的过程，不是一两节课就能达到效果的，应让其常态化，成为一种教育习惯。教师在教学中将拟定的课程思政教学“适时、适当、适量”有机融入，自然展开，引发学生的情感共鸣，才能达到效果。教师教学的主要任务不仅仅在于单方面传授知识，也在于培养出有思想的学生，以吾辈之力，兴后浪之起。

　　参考文献

　　[1] 龚一鸣. 课程思政的知与行[J]. 中国大学教学，2021（5）： 77-84.

　　[2] 黄小璇. 中职“无机化学”课堂融入思政元素的探索与实践[J]. 广东职业技术教育与研究，2021（05）：28-30.

　　[3] 陆建红，刘辉，王晋豫，朱超. 课程思政元素融入有机化学课堂的探索与实践[J]. 教师，2020（05）：66.

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