浅谈新课程理念下初中物理学案导学教学

　　戴志远

　　（广东省广州市白云区人和镇第二中学，广州510000）

　　摘 要：学案导学教学是教师借助“导学案”将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中的“教”与“学”，其主要作用是提高学生的自主学习能力。将学案导学应用于初中物理教学中，能够有效地提高课堂教学质量。文章分析了初中物理导学案编写的原则，并例举了学案导学在初中物理教学中的具体应用，以期为初中物理教学提供一个切实可行的教学模式。

　　关键词：初中物理；学案导学；教学模式

　　《物理课程标准》明确指出：物理课程要着眼于学生的发展，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。随着这种教育战略思想的不断渗透和物理新教材的使用，一种新的教学方式——学案导学教学模式，愈加受到广大中学物理教师的重视。如何在课堂上实施学案导学，直接关系到学案教学的成功与否。基于以上考虑，本文主要探讨了初中物理学案导学教学的应用实践，希望可以提供一个切实可行的教学模式，从而提高物理课堂教学效率，培养学生的自主学习能力。

　　一、初中物理学案导学的理论基础

　　著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：“学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。”导学案在本质上是课程的整合，就是教师借助“导学案”将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中的“教”与“学”，其主要作用是指导学生如何自主学习，提高学生的自主学习能力。导学案根据学生的“学”来设计，既是学生的学案，又是教师的教案，学生的“学”与教师的“教”通过导学案这个载体合二为一，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体地位和谐统一，从而有效地提高课堂教学质量。

　　二、初中物理导学案的编写原则

　　（一）主体性原则

　　导学案的设计不同于教案，导学案的对象是学生，编写时应遵循“以学生为本”的原则，注重充分发挥学生的主观能动性，并倡导学生从问题开始，在对问题探究的过程中主动学习、互动学习、合作学习，张扬学生的个性，培养学生的自主学习能力。

　　（二）针对性原则

　　导学案编写的重点是如何根据学生的实际情况进行有针对性的设计，在学生的最近发展区激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。还应满足不同层次学生的需求，要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

　　（三）指导性原则

　　导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，根据本校学生的特点，所编写的导学案会明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求。结合教学内容由简到繁，层层递进，让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学，从而提高学生的学习效率。

　　三、学案导学在初中物理教学中的应用案例

　　学案导学教学模式是多样化、多元化的，不同的学习对象、不同的教学内容和教学环境有不同的模式，而不同的模式则会产生不同的教学效果。下面笔者以初中物理人教版八年级第二章第三节《摩擦力》的教学为例，谈谈如何在初中物理教学中具体实施学案导学。

　　【案例】人教版八年级第二章第三节《摩擦力》

　　1. 学习目标

　　（1）知道摩擦力的概念。

　　（2）探究出摩擦力的大小与哪些因素有关。

　　（3）知道增大或减小摩擦的方法。

　　2. 学习重难点

　　探究摩擦力的大小与什么因素有关。

　　3. 学习过程

　　（1）课前预习

　　①概念：两个________的物体，当它们做________时，在接触面上产生一种________的力。

　　②产生原因：相互接触的物体的两个面________。

　　③测量：

　　工具：________。

　　方法：用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿长木板做________运动，弹簧测力计的示数等于木块受到的滑动摩擦力的大小。

　　④如何增大和减小摩擦力？________。

　　导学案设计意图：因我校是一所地处农村的普通初中，学生的学习基础较薄弱，自主学习的意识不强，主动探究的兴趣不高，在课前预习部分，对教材的内容以填空的形式给予学生一个明确的指引，可以降低预习的难度，同时可以让学生更有针对性地思考，提高他们自主学习物理的兴趣。

　　（2）课堂导学

　　探究1：摩擦力

　　阅读课本，找出摩擦力的概念，并仔细体会它的含义，然后做下面的两个活动，感受一下摩擦力。

　　①让学生将手掌按在课桌上，向前滑动，体会桌面对手的前进有什么影响。要求学生以小组为单位说出自己的感受。

　　②将牙刷的刷毛直立在课桌的表面，用力推动或拉动牙刷，观察刷毛弯曲的方向与牙刷运动的方向有什么关系。

　　导学案设计意图：学生的兴趣来源于感官受到的刺激，来源于亲身体验，通过多媒体、实验、生活现象等创设情境，都可以有效地激发学生的探究兴趣。有了以上的情景设计后，学生对所探究的问题产生浓厚的兴趣，引起了学生强烈的探究欲望，最大限度地激发了学生的学习积极性。教师在此时趁热打铁提出问题，引导讨论：你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？

　　探究2：探究摩擦力的影响因素

　　①用弹簧测力计可以测量滑动摩擦力的大小，如图1所示，通过弹簧测力计沿水平方向匀速拉动物块，测力计示数见图，根据____________知识，物块与桌面之间的摩擦力大小为____________。

　　②在“探究摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中，用弹簧测力计匀速拉动物块的三次实验如图2所示。比较甲、乙两图可知，摩擦力的大小与___________有关；比较____________两图可知，摩擦力的大小还与接触面的粗糙程度有关。

　　导学案设计意图：物理学是基于实验的一门学科，实验方案的设计是培养学生物理思维最关键的环节。根据本校学生的特点，本探究环节编写时为降低学生思考的难度，清晰呈现实验探究的基本原理和操作步骤，有针对性地引导学生预习课本内容，更有利于学生进行探索学习，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。

　　另外，导学案的“慢慢导”是为课堂探究的“大胆放”做铺垫的，在课堂探究中，教师要求各小组讨论和交流意见。课堂上学生互相交流切磋、沟通、共同研究，结果让人惊喜不已：只有当物块做匀速直线运动时弹簧测力计的读数才等于滑动摩擦力，而操作过程中很难保证物块完全做匀速直线运动。在探究过程中，有学生提出：如果固定弹簧测力计，拉动物块下面的木板，这样木板不需匀速拉出，弹簧测力计的读数大小也会等于物块受到的滑动摩擦力，而且弹簧测力计的示数也比较稳定，这种方法更容易操作。这一发现让学生兴奋不已，他们纷纷发表意见，教师对学生提出的这种方法给予了高度的评价，然后告诉学生在以后的学习中会慢慢理解其中的原理，激发学生更大的探究兴趣。接着学生根据导学案讨论增大和减小摩擦力的方法。课堂上大家各抒己见，气氛活跃。最后师生共同总结，学生利用导学案编写的达标检测题当堂训练，整节课可谓一气呵成，教学效果非常好。

　　导学案作为课堂改革强有力的载体，保证了学生的课堂主体地位，充分地激发了学生的积极性、主动性、创造性，帮助学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，有利于学生综合能力的提高。当然，由于客观条件的限制，还有许多问题和困惑，有待我们在今后的教学实践中不断去探索与解决。

　　参考文献：

　　［1］陈岗.浅谈如何运用物理导学案提高学生自主学习能力［J］.现代阅读（教育版），2011（22）.

　　［2］侯艳红.初中物理导学案的编写原则［J］.山东教育，2011（Z2）.

　　［3］徐丽.创建高效课堂的好方法——利用导学案［J］.网络财富，2009（06）.

　　［4］高变英.“学案导学”教学模式的构建与实践［D］.济南：山东师范大学，2006.

　　［*本文系广州市教育科学“十二五”规划名师专项课题《初中物理教学中“导学案”设计与运用的有效性研究》（课题编号：1201542837）的研究成果］

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